鄧勤

摘 要： 隨著世界全球化的不斷深化，英語已經由工具性學科轉變?yōu)槲幕詫W科，小學英語教育在我國英語教育中的地位越顯著。針對小學英語教育的現狀，結合信息網絡技術的發(fā)展，比較分析多媒體技術在小學教學中應用的優(yōu)勢與劣勢，為小學英語教育合理運用多媒體技術提出建議。

關鍵詞： 小學英語教育 工具性學科 信息技術 多媒體運用

由于部分學校缺少必要的條件，教學效果較差，小學英語課程開設不齊，課程設置不統(tǒng)一等，造成中小學英語水平發(fā)展不均衡。由于各方面的原因，導致“啞巴英語”的現象較嚴重。針對這一問題，筆者提出，在小學英語教學中應充分并合理應用多媒體輔助教學，促進學生英語水平全面提高。

一、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢分析

在信息技術不斷發(fā)展的條件下，語言實驗室環(huán)境和教育技術仍處于不利地位，學生依然“啞巴英語”現象嚴重，產生這種現象的原因并非技術問題，而是教學方法沒有及時跟進，傳統(tǒng)的英語教學課堂氣氛枯燥乏味，令人提不起興趣。如今信息技術先進，網絡技術及多媒體技術發(fā)達，小學英語教學應合理使用多媒體技術，增加課堂信息量，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，營造良好的課堂語言環(huán)境，強化英語學習效果。

1.多媒體教學強化英語學習的視聽效果。

語音實驗室的語音教育僅僅在聽覺上起教學指導作用，為學生提供標準發(fā)音，并播放學生發(fā)音，進行比較改進。由于英語與漢語屬于不同類別語言，在發(fā)音方法上存在很大差異。語音教學僅僅提供聽覺，不能將具體發(fā)音的唇、舌型立體表現出來。多媒體技術將電腦信息技術應用于課堂，使學生不僅在課堂上從聽覺中接受英語發(fā)音，更通過多媒體視頻效果，全面地學習唇舌發(fā)音的準確位置，提高發(fā)音的準確度。

2.多媒體教學增強英語學習的趣味性。

小學生處于青少年時期，注意力不能長時間集中是小學生上課的特點之一。課堂是上四十分鐘的教學，在注意力分散的情況下，學生學習效果較差。傳統(tǒng)的課堂板書教學，枯燥、乏味比較容易出現，一定程度上容易使學生疲倦。多媒體技術是現代教育采用的最先進的教學手段，多媒體教學的最大優(yōu)勢是充分利用信息網絡技術，極大地增加課堂信息量。各種視頻影像不僅使學生集中注意力，更能讓學生在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學中及輕松的語境下學習英語，接觸到更多真實、地道的語言。

3.多媒體網絡教學增加學生學習英語的途徑。

隨著計算機網絡技術的發(fā)展，多媒體網絡教學不僅適用于課堂，還可以供學生課外使用。利用網絡技術，學生可以在網絡的任意終端獲取學習所需的資料。據調查，大部分中小學建立了學習教材、學習資料的網上資源。學生可在課堂之外，與學校進行鏈接，獲取老師提供的與課堂內容相關的練習材料及學習資料。如果遇到問題，可以直接在網上與學生進行交流，或咨詢教師。同時，學生可以自行在網上查詢相關資料，主動思考，自行解決相關問題。

二、多媒體在英語教育中的弊端分析

小學英語教學中，英語教師在運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學的同時，一定要避免多媒體教學帶來的幾個弊端。

1.多媒體教學信息量過大，重點難以把握。

利用多媒體網絡技術教學，為學生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用。但同時，由于信息量過大，課件所含內容較多，易導致學生難以在課堂上抓住重點，不能使學生突出學習，對主要知識點掌握不透側。

2.多媒體教學使課堂學生主體性缺失。

教學中應避免過多地使用多媒體，教學的主體依然是學生。在課堂上，老師教單詞的書寫不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀，而是跟讀課件錄音。老師不停地點擊屏幕，成為課件放映員。這樣，由于多媒體應用不當，使教師的威信大為下降，教學效果不甚理想。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上不能讓學生真正掌握。

三、在小學英語教學中應適當使用多媒體技術

計算機網絡是現代學習生活的重要媒體。多媒體技術教學可以在一定程度上提高學生學習英語的興趣及增強英語課堂學習效果。但是，多媒體技術在小學英語教學中是把“雙刃劍”，應注意以下幾點。

1.多媒體技術與板書教學應適當結合。

課堂主體依然是“教師——學生”，而不是“計算機——學生”。經調查表明，小學英語教學中，教師利用黑板，將英語單詞拼寫在黑板上，容易加強學生對單詞的記憶。多媒體使用過多，會使學生認為英語課就是看多媒體課件展示，信息量大，易使課堂失去本應該具有的學生與教師的互動性。

2.多媒體課件要求內容豐富，重點、層次清晰。

多媒體課件在制作中，應以教學為目的，不能單純以吸引學生的注意為目的。英語多媒體教學必須有效地為實現英語教學目標服務；要有利于學生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過課件內容，學生很清楚地了解每次課的主要內容、重難點及層次性。英語教師應從學科的特點出發(fā)，根據不同的教學內容，結合學生的實際情況，注重課件風格和教師教學風格的一致性，注意多媒體課件的實用性。

3.正確引導學生使用課外多媒體教學資源。

由于網絡的信息多元化，使學生在課外利用多媒體教學資源的效果不突出，因此，教師在使用多媒體教學的過程中應正確引導學生正確地使用網絡資源。同時，采取相應的方法，對學生網絡學習進行一定的控制。

四、結語

計算機多媒體技術應用于課堂教學是大勢所趨，勢在必行。利用多媒體教學，一定程度上提高了學生主動學習英語的興趣，增加了學生學習應用的方法與途徑。教師要有效使用多媒體教學，構建符合小學英語教學需求的信息化教學模式，不斷提高教學技能，從而使多媒體技術在小學英語教學中得到充分應用。

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