周繼章

《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注發(fā)展。為此，教師就必須在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能靈活處理使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、把握課程實(shí)質(zhì) 彰顯有效教學(xué)

新課程改革的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該回歸富有特征的兒童生活，去感受、體驗(yàn)、提升，去實(shí)現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)、能力等在內(nèi)的多維的、綜合的課程目標(biāo)。因此，教師要先把握品德與生活（社會(huì)）課程的實(shí)質(zhì)，才能貫徹落實(shí)好品德與生活（社會(huì)）課程的理念，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要有效

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和采取教學(xué)手段，從而克服教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。清晰、簡(jiǎn)明的目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇要有效

適量、適度，一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。如教學(xué)《我們的生活需要誰(shuí)》（人教版三年級(jí)上冊(cè)），從教材的第36頁(yè)到41頁(yè)，全在一節(jié)課講完未免教學(xué)內(nèi)容有過(guò)多的現(xiàn)象，學(xué)生也未必能接受完，這就需要教師去選擇。我在處理這課內(nèi)容時(shí)，分兩課時(shí)進(jìn)行講授，第一課時(shí)讓學(xué)生理解我們的生活中有誰(shuí)為我們服務(wù)，第二課時(shí)講授假設(shè)生活中沒(méi)有他們會(huì)怎樣，讓學(xué)生在這兩節(jié)課中去體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者，感受人們?cè)谏鐣?huì)生活中相互依賴(lài)、相互服務(wù)的共生共存的關(guān)系。

3.教學(xué)活動(dòng)的組織要有效

（1）語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

（2）時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

（3）教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

4.教學(xué)形式的應(yīng)用要有效

靈活、恰當(dāng)，同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。例如教學(xué)上例課文，我就采用了音樂(lè)激趣、模擬體驗(yàn)、講解交流等教學(xué)形式不斷交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生在做中學(xué)，做中體驗(yàn)。

二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 注重有效教學(xué)

成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)，課堂細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，特別是捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂細(xì)節(jié)涉及課堂教學(xué)的方方面面，如課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，如何就學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或點(diǎn)撥，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都屬于細(xì)節(jié)。

1.尋找貼近生活的細(xì)節(jié)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力

提高課堂教學(xué)的有效性，就要使課堂教學(xué)更接近學(xué)生的真實(shí)生活，尋找貼近生活的細(xì)節(jié)，使學(xué)生如身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.捕捉精彩細(xì)節(jié)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話(huà)，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。每個(gè)教師，講課時(shí)都在盼望亮點(diǎn)、追求亮點(diǎn)，眾里尋他千百度，美麗的明眸，往往就在不經(jīng)意的回首之間。熱鬧可以制造，亮點(diǎn)則需要捕捉。如教學(xué)上例中有一模擬表演的環(huán)節(jié)，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一位扮演病人，一位扮演醫(yī)生，表演過(guò)程相當(dāng)成功。當(dāng)時(shí)表演完離開(kāi)時(shí)，“病人”不小心弄倒了坐的椅子，“醫(yī)生”及時(shí)扶起，這本不是預(yù)設(shè)內(nèi)容，但我及時(shí)捕捉住這一動(dòng)態(tài)“亮點(diǎn)”，問(wèn)“病人”這又該怎樣感謝“醫(yī)生”。學(xué)生就在這不經(jīng)意間感受到，在接受服務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)感謝他們。

（2）正確處理學(xué)生的“誤點(diǎn)”。課堂教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流情況，教師不可能完全預(yù)見(jiàn)到。所以在一定條件下可能會(huì)出現(xiàn)一些始料未及的偶發(fā)事件，甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題。但很多時(shí)候，教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己的教學(xué)目標(biāo)。

（3）善于抓住教育的“著力點(diǎn)”。在教學(xué)過(guò)程中，抓住動(dòng)態(tài)生成的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要。因?yàn)檫@些資源是學(xué)生真情實(shí)感的流露，及時(shí)加以利用能夠提高思想品德教育的針對(duì)性。特別是學(xué)生之間存在差異，思想品德教育永遠(yuǎn)無(wú)法指望某種標(biāo)準(zhǔn)化的手段，去解決個(gè)性化的問(wèn)題。教師要抓住針對(duì)不同人進(jìn)行施教的特定時(shí)機(jī)，選好觸發(fā)學(xué)生心泉騰涌的著力點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充當(dāng)學(xué)生思想升華的催化劑。

三、體現(xiàn)活動(dòng)方式 提高有效教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用──活動(dòng)或?qū)嵺`。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由教與學(xué)的雙邊活動(dòng)構(gòu)成的。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與周?chē)娜恕⑹?、物發(fā)生實(shí)際的接觸，產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)和智慧，獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，只有注重活動(dòng)教學(xué)方式，才能有效提高教學(xué)。所以——

1.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有“適度”

這里所講的適度就是要注意適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜交替。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇性地設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)。既要有教學(xué)游戲、角色表演、歌舞表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，又要有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生的身體靜下來(lái)了，但是他們的思維是在積極活動(dòng)的。

2.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有“效度”

所謂效度就是要把握活動(dòng)的有效性，即做到“以生為本”?！耙陨鸀楸尽笔切抡n程倡導(dǎo)的一種教育理念。我們所理解的“以生為本”就是尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學(xué)生要體現(xiàn)在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作之中。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有“梯度”

品德課是綜合性的課程，教學(xué)目標(biāo)在每一節(jié)課中也是綜合的。為了達(dá)成不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，一節(jié)課中的活動(dòng)應(yīng)該先易后難，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的提高和升華。

總之，品德課堂中有許多智慧的火花，每一位品德課教師都應(yīng)該煉就一雙火眼金睛，能匠心獨(dú)運(yùn)，巧用一切課程資源，讓我們的品德課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正展現(xiàn)師生人格魅力，促進(jìn)每個(gè)兒童健康發(fā)展，真正使品德課堂的有效性落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。