王家健

（三明學(xué)院資源與化工學(xué)院，福建三明 365004）

近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招、高校本身的體制、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題等導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題日益受到社會(huì)廣泛關(guān)注。2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)699萬(wàn)，與去年相比總量增加19萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有所增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)將突破700萬(wàn)，“僧多粥少”的嚴(yán)峻形勢(shì)對(duì)當(dāng)前社會(huì)、各大高校和“90后”大學(xué)畢業(yè)生群體都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)[1]。從2012年7月份起，首批“90后”大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)全面走向社會(huì)，但社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和畢業(yè)生群體的變化使當(dāng)前的就業(yè)工作不同以往，給“90后”大學(xué)生順利就業(yè)帶來(lái)了不少困擾。筆者充分分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，深入挖掘“90后”大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地給出對(duì)策，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

一、“90后”大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題分析

(一)主觀因素

1、對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位

“90后”大學(xué)生處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、物質(zhì)文明不斷完善的時(shí)代，許多大學(xué)生還是獨(dú)生子女，有些許任性，自尊心較強(qiáng)。他們中有較大一部分人認(rèn)為只有到“體制內(nèi)”就業(yè)、到著名外企或大型國(guó)企就業(yè)才算是真正就業(yè)，才算擁有一份好的事業(yè)，而到中小企業(yè)、私營(yíng)機(jī)構(gòu)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)都只能算臨時(shí)工，不符合自己的身份。中國(guó)人才熱線(xiàn)最近發(fā)布了2014年首份大學(xué)生求職調(diào)查報(bào)告，此次調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源于全國(guó)收集的20000份問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果顯示，51.55%的調(diào)研對(duì)象選擇畢業(yè)后去其他省會(huì)城市及二線(xiàn)城市發(fā)展，接近30%的調(diào)研對(duì)象希望畢業(yè)后去京滬廣深等一線(xiàn)城市發(fā)展，這兩者的比重之和為83.80%，只有7.07%的調(diào)研對(duì)象選擇三線(xiàn)及以下地級(jí)市，愿意去縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村就業(yè)的僅僅占到1.21%。對(duì)學(xué)生就業(yè)意向單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示最熱門(mén)的三類(lèi)就業(yè)單位分別是國(guó)有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位和外企，分別占41.21%、25.69%、15.34%，這三類(lèi)單位類(lèi)型之和占到全部比重的82.24%，只有5.86%的人選擇了民營(yíng)企業(yè)，而比例更低的是基層單位，如農(nóng)村、社區(qū)等，只占2.76%，部隊(duì)的只占0.86%。

由于此種觀念導(dǎo)致許多“好企業(yè)、好單位”人才聚集，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)自然更加激烈，許多大學(xué)生在經(jīng)過(guò)數(shù)場(chǎng)面試遇挫之后便萎靡不振，對(duì)自己的工作能力失去信心，畢業(yè)后寧可在家待業(yè)也不愿意到一些中小企業(yè)去磨練自己，更談不上到偏遠(yuǎn)地區(qū)、國(guó)家急需的崗位上就業(yè)[2]。而且，“90后”大學(xué)生長(zhǎng)期生活的優(yōu)越環(huán)境使他們?cè)谡夜ぷ鞯倪^(guò)程中更多地期望找到一份輕松、穩(wěn)定、高薪而有面子的工作，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、自身的能力和素質(zhì)了解不足，這樣就使得他們的就業(yè)渠道變窄、變難。

2、缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

由新浪網(wǎng)、北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同開(kāi)展的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問(wèn)卷調(diào)查顯示，有近40%的大學(xué)生對(duì)自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀比較滿(mǎn)意，但只有12%的大學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣和能力有比較全面的了解，18%的大學(xué)生比較清楚自己在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，而清楚地知道自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的職業(yè)的人只占16%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后容易陷入茫然的不良狀態(tài)：不知道自己的職業(yè)定位，也不清楚自己想從事什么行業(yè)[3]。由此可見(jiàn)，“90后”大學(xué)生在校間的職前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，許多人都沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，且很多學(xué)生在臨近畢業(yè)才被動(dòng)接受擇業(yè)就業(yè)，顯然如此倉(cāng)促的行為對(duì)他們未來(lái)在社會(huì)上立足、發(fā)展也極為不利。

3、不重視個(gè)人能力培養(yǎng)，就業(yè)心態(tài)過(guò)于浮躁

“90后”大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境與“80后”一代大學(xué)生相比要優(yōu)越得多，許多大學(xué)生在家中還是獨(dú)生子女，難免有些嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，個(gè)人能力不強(qiáng)，不夠重視自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。人人網(wǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)2013屆部分畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，許多同學(xué)都不夠重視個(gè)人能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，52.8%的應(yīng)屆生認(rèn)為社會(huì)關(guān)系是他們最重視的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力之一，64.7%的應(yīng)屆生認(rèn)為需要通過(guò)積極拓展社會(huì)關(guān)系來(lái)提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，該比例已超過(guò)了參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、考取證書(shū)、繼續(xù)升學(xué)深造等途徑。

同時(shí)，“90后”大學(xué)生群體對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠到位，許多畢業(yè)生長(zhǎng)期生活在“大學(xué)生”的光環(huán)下，覺(jué)得自己比許多人優(yōu)秀，容易沾沾自喜[4]。但剛畢業(yè)的大學(xué)生往往缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的磨合和鍛煉才能成長(zhǎng)，基于此類(lèi)因素，用人單位往往會(huì)讓畢業(yè)生從基層做起，待時(shí)機(jī)成熟再予以分配、重用。然而許多剛走出大學(xué)的“90后”大學(xué)生心態(tài)過(guò)于浮躁，沉不住氣、經(jīng)不起考驗(yàn)，還沒(méi)等在原崗位上嶄露頭角，便已選擇另謀他處從頭再來(lái)。

(二)客觀因素

1、高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不足

目前，各大高校對(duì)開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠，投入不足，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量普遍偏弱，不論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿(mǎn)足當(dāng)前就業(yè)要求，致使就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作無(wú)法有效開(kāi)展。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多高校都缺乏一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，他們大多來(lái)自校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)的行政人員、學(xué)校思政工作者或其他兼課教師，普遍缺乏系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和培訓(xùn)技能，從教能力偏低，指導(dǎo)能力較弱，科研能力不強(qiáng)，且缺乏具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)早已要求各大高校必須開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，但收效甚微[5]。

2、高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

現(xiàn)階段，“90后”大學(xué)生處在高校擴(kuò)招、人才聚集的時(shí)代，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，同時(shí)高校畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)、素質(zhì)、能力等各個(gè)方面與用人單位的具體要求吻合程度不夠的現(xiàn)象較為普遍，多數(shù)用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生后仍然需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)崗前培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)耗費(fèi)成本較高，這也是很多用人單位在招聘時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)需要相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要因素。有些高校的招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的主要依據(jù)是教育行政主管部門(mén)的計(jì)劃和規(guī)定，未能結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，未能與時(shí)俱進(jìn)，致使許多傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)“老化”趨勢(shì)，市場(chǎng)需求量較小但招生規(guī)范反增，課程設(shè)置與未來(lái)就業(yè)相脫節(jié)，仍然采用重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)方式等，導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)就業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度過(guò)低[6]。從《2013年麥可斯大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》報(bào)告書(shū)中顯示，全國(guó)本科學(xué)生中就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度平均在69%左右，有些冷門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不到20%。

二、解決對(duì)策

應(yīng)該說(shuō)，“90”大學(xué)生群體在就業(yè)過(guò)程中存在的部分矛盾和困難是立體的，是客觀存在的事實(shí)，它的出現(xiàn)不是一朝一夕的問(wèn)題，而是政府、社會(huì)、高校和個(gè)人四個(gè)方面存在問(wèn)題的綜合反映。因此，要想解決好“90”后大學(xué)生這個(gè)特殊群體的就業(yè)問(wèn)題，就要采取切實(shí)有效的措施，齊抓共管，綜合治理?，F(xiàn)從高校這一角度出發(fā)，提出解決該問(wèn)題的策略[7]。

1、充分發(fā)揮高校思政工作隊(duì)伍的引導(dǎo)作用

大學(xué)生在校期間，輔導(dǎo)員等思政工作隊(duì)伍作為學(xué)生最親近的老師，完全可以以思想政治教育為平臺(tái)，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供強(qiáng)大后盾[8]?！?0后”大學(xué)生群體在就業(yè)過(guò)程中折射出來(lái)的價(jià)值觀、世界觀和職業(yè)道德觀等各個(gè)層面上的問(wèn)題都可以歸為思想政治教育的工作范圍。高校思政教育工作者作為學(xué)生思想教育的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)該在日常工作中，把就業(yè)指導(dǎo)工作作為思想政治教育工作中的重點(diǎn)來(lái)抓，如深入學(xué)生宿舍與學(xué)生談個(gè)人發(fā)展、開(kāi)展各種形式的就業(yè)相關(guān)主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試大賽等主題教育活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)站、微博、微信、QQ、論壇等新媒體，宣傳就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技巧，灌輸積極的就業(yè)心態(tài)，潛移默化地提高他們的職業(yè)素質(zhì)，端正他們的就業(yè)觀念。

2、加大對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

現(xiàn)階段，高等院校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作中普遍存在一個(gè)特點(diǎn)：從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教師大多是“從象牙塔到象牙塔”，沒(méi)有豐富的社會(huì)閱歷，沒(méi)有太多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，且他們就業(yè)時(shí)所處的年代與現(xiàn)今社會(huì)形勢(shì)存在較大的差異，對(duì)用人單位的需求和了解大多是來(lái)自書(shū)本或者網(wǎng)絡(luò)或者他人經(jīng)驗(yàn)，容易紙上談兵[9]。因此，打造一批更為職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化甚至“學(xué)者型”的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為大學(xué)生帶來(lái)他們渴求的指導(dǎo)和幫助就顯得極為迫切。我國(guó)目前就有就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的集中培訓(xùn)和資格認(rèn)證。通過(guò)開(kāi)展此類(lèi)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和資格認(rèn)證，能夠幫助從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作的人員掌握職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和實(shí)際情況，給予學(xué)生更為合理的就業(yè)指導(dǎo)，無(wú)疑對(duì)提高高校的就業(yè)指導(dǎo)工作、幫助“90后”大學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)在心理上和素質(zhì)上的“無(wú)縫對(duì)接”提供很大幫助[10]。

3、主動(dòng)走出去引進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育方式改革

“高校人才培養(yǎng)脫節(jié)”、“教材落后”、“畢業(yè)了我們一起失業(yè)”、“學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力”等評(píng)論已經(jīng)是老生常談了。如何改變這一現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于，高校應(yīng)該主動(dòng)“放下架子”走進(jìn)用人單位開(kāi)展調(diào)研和洽談，積極與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展各類(lèi)共建工作，了解用人單位的具體需求，按需設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和招生規(guī)模，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)課程時(shí)甚至可以將課堂搬到企業(yè)，讓學(xué)生提前了解如何將本專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，同時(shí)提前做好就業(yè)的心理調(diào)適和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)全方位立體的“無(wú)縫對(duì)接”[11]。

三、結(jié)語(yǔ)

如今，時(shí)代在變化，社會(huì)環(huán)境在變化，我們的大學(xué)生群體也在變化，只有緊緊跟上時(shí)代潮流才能不被時(shí)代所淘汰?！?0后”大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是當(dāng)前一個(gè)無(wú)法回避的熱門(mén)話(huà)題，做好“90后”大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅關(guān)系到眾多學(xué)生及家長(zhǎng)的切身利益，也關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展前景和變革方向，更是關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定的大事，這就要求社會(huì)各界整合優(yōu)質(zhì)資源推進(jìn)此項(xiàng)工作的開(kāi)展。因此，對(duì)“90后”大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義[12]。

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