王 濤，史廣政

遼東學院，遼寧 丹東 118000

高校是多種創(chuàng)新要素高度集成的綜合體，是國家和地方經(jīng)濟建設、創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前，我國正處在全面建成小康社會的偉大進程中，隨著國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，迫切需要高校提供強大的人才支撐和智力支持；同時，在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變革、經(jīng)濟社會的快速發(fā)展的過程中，高等教育也發(fā)揮著越來越重要的作用。

隨著改革開放不斷深入，沿海地區(qū)逐漸成為全國經(jīng)濟發(fā)展的火車頭，帶動和輻射作用明顯增強。遼寧沿海經(jīng)濟帶是東北老工業(yè)基地所在，工業(yè)實力較強，第二產(chǎn)業(yè)占GDP比重偏高，海陸空交通運輸發(fā)達、港口建設良好、人力資源比較豐富。加快遼寧沿海經(jīng)濟帶的發(fā)展，對于振興東北老工業(yè)基地、完善中國沿海經(jīng)濟布局、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和擴大對外開放，具有重要戰(zhàn)略意義。遼寧省明確提出“十二五”期間要充分利用進一步實施東北振興戰(zhàn)略、遼寧沿海經(jīng)濟帶開發(fā)開放上升為國家戰(zhàn)略以及沈陽經(jīng)濟區(qū)域被確定為綜合配套改革試驗區(qū)的優(yōu)勢，加快經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和社會管理模式轉(zhuǎn)型，不斷調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，實施包括“企業(yè)提升工程”“產(chǎn)業(yè)集群工程”“項目工程”“并購工程”和“節(jié)能降耗與淘汰落后產(chǎn)能工程”的五項工程。高校作為地方培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，其重要職責就是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)應用型人才，滿足地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的人才需求。因此，遼寧省未來經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，不僅為學校發(fā)展創(chuàng)造了難得的機遇，而且也為學校的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務等領域提供了廣闊的發(fā)展空間。

一、遼寧沿海經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的趨勢

在國家振興東北老工業(yè)基地、實施與“西部大開發(fā)”并列的“東北大改造”戰(zhàn)略牽引帶動下，遼寧沿海城市圈有望成為沿海地區(qū)最強的城市圈、東北亞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的核心區(qū)之一。當前是遼寧沿海經(jīng)濟區(qū)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要時期，迫切要求高校服務沿海經(jīng)濟建設，發(fā)揮人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中戰(zhàn)略性、基礎性和決定性作用。產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，做強具有基礎優(yōu)勢的先進裝備制造業(yè)和原材料工業(yè)，做大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，利用信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，逐步形成以先進制造業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系?！哆|寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟帶八城市2008年度重點產(chǎn)業(yè)人才需求目錄》指出，沿海經(jīng)濟帶八城市14個重點產(chǎn)業(yè)需求79類專業(yè)人才。其中，八城市急需的人才主要是5大產(chǎn)業(yè)16類專業(yè)人才，即先進裝備制造業(yè)中的機械設計與制造、機電一體化、船舶制造、鑄造和電氣專業(yè)人才；港航物流業(yè)中的船舶駕駛、物流和港口機械專業(yè)人才；電子信息與軟件服務業(yè)中的計算機和電子技術(shù)專業(yè)人才；現(xiàn)代服務業(yè)中的財會、市場營銷、管理和外語專業(yè)人才；城市建設與管理業(yè)中的建筑和水暖通專業(yè)人才等。因此，培養(yǎng)適合沿海經(jīng)濟需求的應用型人才是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要和必然要求。

人才培養(yǎng)是高等學校的首要職能，是高等學校最核心的社會服務工作，是社會經(jīng)濟的發(fā)展有力的智力支持。因此，任何時候都應把人才培養(yǎng)放在中心地位，要為沿海經(jīng)濟帶開發(fā)建設培養(yǎng)急需的高層次人才、高技能人才和創(chuàng)新人才?；谝陨险J識，高校應大力推進教學改革，積極探索人才培養(yǎng)過程中知識到技能轉(zhuǎn)化的方式、實踐能力培養(yǎng)與提升的途徑，探索和實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在區(qū)域經(jīng)濟特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中探索有效途徑，為沿海經(jīng)濟帶搭建快捷高效的人才培養(yǎng)平臺。

二、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標

我國正處于高新技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時期，高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才的需求，結(jié)合自身特色和優(yōu)勢，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新體系建設需求為導向，主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域創(chuàng)新體系建設對各級各類人才的需求，打造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟建設的發(fā)展。作為為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐的高校來說，適應沿海經(jīng)濟帶重大產(chǎn)業(yè)、項目建設的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，勢在必行。高等院校應加快與國際接軌步伐，聯(lián)合企業(yè)到沿海經(jīng)濟帶創(chuàng)辦科研實驗室、企業(yè)技術(shù)中心，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，選擇一批重點企業(yè)建立高校畢業(yè)生實習創(chuàng)業(yè)基地，完善人才政策，營造人盡其才的良好環(huán)境。

沿海地區(qū)高校在長期的積累、沉淀與發(fā)展中，在為遼寧省沿海地區(qū)地方經(jīng)濟服務中，在為改革開放培養(yǎng)人才并尋求自身發(fā)展中，形成了一定優(yōu)勢和人才培養(yǎng)上的特有模式，主要有以下四個優(yōu)勢。

1.學科優(yōu)勢。沿海高校其學科領域分布既廣、全、交叉互補又與沿海地區(qū)經(jīng)濟社會密切聯(lián)系。遼寧省共有115所普通高等學校，其中本科65所，高職專科院校50所，這些高校設置學科文理并重，專精并蓄。

2.人才優(yōu)勢。截至2014年底，遼寧省高等學?？倲?shù)為115所，其中大連理工大學、大連海事大學、東北大學、遼寧大學為“211”院校，其中大連理工大學、東北大學是“985”院校。遼寧省高校教職工總?cè)藬?shù)為91974人，占全國高校教職工總?cè)藬?shù)的4.36%，校本部教職工數(shù)86398人，專任教師55835人，其中正高級專職教師有7144人，副高級專職教師17317人。與全國平均水平相比，正高級專職教師占專職教師的比例為12.79%，高于全國平均水平（10.67%）；副高級專任教師人數(shù)占專任教師人數(shù)的比例為31.01%，高于全國平均水平（27.85%）。

3.資源優(yōu)勢。遼寧省省級高校重點實驗室84個、重點建設100個本科示范性專業(yè)和100個高職示范性專業(yè)，全年共評選出本科示范性專業(yè)和高職示范性專業(yè)各20個；建立省級精品課程共享體系，目前已有300門省級精品課程，基本覆蓋了所有學科門類。

4.后續(xù)人才優(yōu)勢。2013年遼寧省高校畢業(yè)生人數(shù)27.2萬人。例如，大連理工大學2013屆畢業(yè)生8243人，本科畢業(yè)生4848人，初次就業(yè)率92.32%，年終就業(yè)率94.78%；畢業(yè)研究生3395人，初次就業(yè)率92.42%，年終就業(yè)率93.58%；其中，遼寧省生源1598人，占32.96%。2014年我省大學畢業(yè)生人數(shù)高達27.6萬人，這其中相當數(shù)量的學生將可能選擇在沿海地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義

當前，遼寧沿海經(jīng)濟帶以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為基礎、以大型骨干企業(yè)為龍頭、以拉長產(chǎn)業(yè)鏈條為主線，加快產(chǎn)業(yè)集聚和技術(shù)集聚，重點建設裝備制造業(yè)、高加工度原材料工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和物流等六大產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)急需人才的支撐。人才在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新體系建設中具有基礎性、戰(zhàn)略性和決定性作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是構(gòu)筑區(qū)域競爭優(yōu)勢的核心要素。高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新體系建設需求，結(jié)合自身特色和優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高度重視對學生基本理論、基本知識、基本技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。開設以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為核心的課程，注重理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實習實訓相結(jié)合；增加課程選擇彈性，拓寬學生知識面，培養(yǎng)大學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)提高學生的創(chuàng)業(yè)知識能力和精神品質(zhì)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)激情；根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，建立科學合理的考核機制，全面評價學生在各個階段、各個方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力和品質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展情況，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的大學生，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新體系建設提供強有力的智力支撐。

遼寧沿海高校在沿海經(jīng)濟發(fā)展中肩負重要的責任，也具有自身的優(yōu)勢。主要包括：

（1）沿海經(jīng)濟的發(fā)展需要高校為其提供高質(zhì)量人才支持，高科技項目支持，高水平管理。

（2）高校在研發(fā)體系、科技人員、科研團隊、科技條件、圖書資料等方面具有優(yōu)異條件。

（3）為沿海經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟提供應用型、創(chuàng)新性人才是高校的使命和責任。

（4）沿海高校地處沿海擁有諸多便利和實用條件，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設中提升高校的自身核心競爭力，推進高水平大學建設。

（5）沿海城市在與大學合作發(fā)展建設中既能為大學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才搭建基地、苗圃和創(chuàng)新平臺，更能彰顯現(xiàn)代城市建設的內(nèi)涵和實力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設的內(nèi)涵

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和由制造業(yè)大國向創(chuàng)造業(yè)大國的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高校義不容辭的重要任務。2012年8月1日，教育部辦公廳下達關(guān)于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。隨著“創(chuàng)業(yè)基礎”課納入本科必修，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再一次成為教育研究的關(guān)注點。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。課程體系是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下三個層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學生，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及課程；第二層次，面向有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程；第三層次，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以項目、活動為引導，教學與實踐相結(jié)合，有針對性地加強對學生創(chuàng)業(yè)過程的指導。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

第一，意識培養(yǎng)。啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。

第二，能力提升。解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

第三，環(huán)境認知。引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程、設計策略及技巧等。

第四，實踐模擬。通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系和課程互為支撐，內(nèi)容體系為課程提供課程內(nèi)容的支撐，課程體系為內(nèi)容體系提供內(nèi)容實現(xiàn)形式的支撐，兩者共同作用，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

五、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

創(chuàng)新型人才是攀登科學高峰、開展學術(shù)研究的先鋒，是推動社會進步、推動經(jīng)濟發(fā)展的科研帶頭人。因此，加大對創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，形成一支科技創(chuàng)業(yè)人才和應用創(chuàng)新型人才隊伍，使之適應遼寧沿海經(jīng)濟帶發(fā)展建設的人才需要。

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，成為第一所將大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。十多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐。

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等學校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺等措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系、全程化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程表現(xiàn)形式上可分為顯性課程和隱性課程；從課程屬性上可分為學科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程；從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實踐性課程。學校相應建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教研室，面向全校學生開設《大學生創(chuàng)業(yè)基礎課程》《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。

（二）融入人才培養(yǎng)方案，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以學生的全面發(fā)展為目標，突出沿海經(jīng)濟發(fā)展對學生能力的需求。應將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的方案之中，體現(xiàn)于整個培養(yǎng)過程。既要重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的專業(yè)能力，包括專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力；還要重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的專業(yè)外能力以及通用能力，包括工具性能力、適應性能力、創(chuàng)新性能力和終身學習能力；更要培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神。實際上，只有將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神貫穿人才培養(yǎng)的全過程、全方位，才能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值與真正內(nèi)涵，也就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是教育的精髓和本質(zhì)。

（三）以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，主要包括創(chuàng)新制度建設、創(chuàng)新文化環(huán)境、創(chuàng)新硬件建設和創(chuàng)新平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練平臺是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練主要通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練是為營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進科技轉(zhuǎn)化、推動學生創(chuàng)業(yè)、提高學生綜合素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力的重要舉措。有條件的大學應對有產(chǎn)業(yè)化前景的優(yōu)秀項目進行長期跟蹤和支持，選拔孵化優(yōu)秀項目，鼓勵支持創(chuàng)辦企業(yè)。

（四）以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

項目孵化是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要載體。大學生創(chuàng)業(yè)要與其他人群創(chuàng)業(yè)有所區(qū)分，應該重視創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)的影響力和提升力。學校要高度重視大學生學術(shù)科技活動對創(chuàng)業(yè)教育的影響，始終堅持把大學生課外學術(shù)科技活動作為拓展大學生綜合素質(zhì)和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。學校要積極引導大學生參與以科技創(chuàng)新為主體的大學生創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生參與各類大學生科技競賽。如一年級，指導學生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇加入各類學生科協(xié)或社團組織；二年級，通過競爭的方式，學生可以進入學科創(chuàng)新基地或?qū)W校創(chuàng)新基地；三年級，擇優(yōu)選拔學生參加國家大學生創(chuàng)新項目或參與教師科研項目；四年級，引導學生進入大學生創(chuàng)業(yè)園或參與企業(yè)資助項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)新實踐能力。

（五）構(gòu)建三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要機構(gòu)和設施，是推進大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化和實踐的重要條件。應著力建設好三級大學生創(chuàng)業(yè)基地，即省級基地、市級基地、高?；?。

省級大學生創(chuàng)業(yè)基地應發(fā)揮在全省大學生創(chuàng)業(yè)工程中的引領作用、導向作用、示范作用、展示作用。創(chuàng)建市級大學生創(chuàng)業(yè)基地，使其成為大學生在沿海地區(qū)、區(qū)域及城市創(chuàng)業(yè)的苗圃、孵化器。高校及其大學科技園應建設好大學生創(chuàng)業(yè)基地，使其能夠滿足學生就地就近開展創(chuàng)新實踐活動的需求，能夠依托高校的導師優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、實驗設備優(yōu)勢等開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目。高?？梢詫⒋髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽項目經(jīng)選拔后進入創(chuàng)業(yè)基地，進而加速項目的產(chǎn)業(yè)化，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長。

構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅是大學自身發(fā)展的需要，也是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。在推進沿海及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進程中，沿海高校利用自身條件和優(yōu)勢，探索高校、人才培養(yǎng)的有效和特色模式，積極開展針對性強、有實效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為沿海戰(zhàn)略實施和區(qū)域經(jīng)濟輸送高質(zhì)量人才，加快區(qū)域的科技創(chuàng)新和文化建設，是高校在全面建成小康社會中的重要使命。

[1] 劉鑄，劉萬芳，張慶祝.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導服務體系建設研究——以遼寧為例[J].中國大學生就業(yè)，2012（24）.

[2] 周琳.沈陽經(jīng)濟區(qū)帶動遼寧區(qū)域發(fā)展的建議[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版）.2011（3）.

[3] 遼寧沿海經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃，2009（7）.

[4] 王春明.高校應肩負區(qū)域創(chuàng)新體系建設的使命[N].光明日報.

[5] 普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）通知.中華人民共和國教育部[引用日期2012-11-13]．

[6] 鮑桂蓮等.中國電力教育——對國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的分析與思考[J].中國電力教育編輯部，2011（35）．

[7] 董振華等.對遼寧高校師資建設的現(xiàn)狀分析[航]海教育研究，2011（3）.

[8] 何俊靈，徐嵐.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和實施的幾點建議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（29）.