李曉嵐

(襄陽汽車職業(yè)技術學院 湖北 襄陽 441021)

學校里的學生教育管理工作如今是越來越難，而對中職學生的教育管理工作是難上加難。各職業(yè)學校也十分注重校園文化建設，深化載體建設，充分利用主題班會、校園文化藝術節(jié)、學雷鋒活動周、文明禮貌月以及各種參觀、考察等活動載體，搭建了校園文化活動平臺，將社會主義先進文化融入豐富多彩的校園實踐活動中，形成了濃郁的校園文化活動氛圍，為加強學校德育工作提供了有力保障。

本文結合學生教育管理工作實踐，提出90名學生教育管理對策。

一、90后學生特征

(一)“90后”的學生好奇心強，知識面廣

“90后”的學生幾乎沒有不會電腦的，許多家庭已經(jīng)為孩子專門購置了電腦，許多學生的空閑時間幾乎都是在電腦上度過的，在網(wǎng)絡世界里，學生的知識面被極大的擴張了。這一點在城市里非常明顯，在我校這樣的學生不在少數(shù)。從個體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，這就導致了“90后”的學生普遍好奇心強，表現(xiàn)出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。所不同的是“90后”的學生普遍關注的問題并沒有全部納入自己的課程當中，作為教師你會感到學生關注的許多問題與學習無關，比喻網(wǎng)上購物，網(wǎng)絡商店，網(wǎng)絡游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了，但是年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關系。

(二)“90后”的學生個性張揚，愛追時尚，社會責任感和時代使命感薄弱

穿名牌成了大多數(shù)學生的首選，只要家庭條件充許，非名牌不穿，有個別學生更是走上了極端，不顧家庭條件，硬要名牌。手機也成了學生追求時尚的象征，盡管學校禁止學生帶手機進校，但卻屢禁不止，原因何在:一是手機體積小，更于攜帶和隱藏;二是手機可比性強，從免費的到幾千元一個的都有;三是手機同時還是一個非常好的娛樂工具。追星簇早已不是一個新名詞，你只要稍一打聽，幾乎每一個學生都有自己崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，當然也有知名的科學家、政治家等，但比例卻小的可憐。個性張揚是“90后”學生的一大特征，在校外，在校內(nèi)，在課堂上，幾乎在所有的場合，只要一有機會，他們就會把他們的個性張揚出來?！?0后”的學生更多的關注自己，很少關注家長、親人，更不用說關注社會和國家的命運，因此他們普遍缺乏社會責任感和時代使命感。

(三)“90后”的學生追求快樂，缺乏奉獻精神

“90后”的學生在交友上快樂至上，在一起有快樂可言，便在一起玩耍、學習，一旦感覺不到快樂就立即散火，他們很樂意分享朋友的快樂和幸福，但對朋友的困難和痛苦卻不愿意分擔，即使能分擔一些，一般不能持久?！?0后”的學生閱歷豐富，更成人化，比如事不關己就高高掛起，像班長之類的工作學生都很愿意做，但勞動委員這樣的臟活累活，就很少有人愿意主動承擔，有功利之心。“90”年后的學生為追求一時的快樂和幸福付出了很多，但不愿意為追求一生的幸福和快樂作出犧牲?！?0后”的學生希望過一種快樂的、幸福的簡單生活，但他們也知道這樣的生活只是暫時的，他們寧肯生活在網(wǎng)絡里的虛擬世界，也不愿意改變自己以適應現(xiàn)實的生活，因為這種改變對他們來說是痛苦的。在現(xiàn)實生活中“90后”的學生是消極而不是積極的，是被動的而不是主動，他們流行的說法就是:“我就這樣了，你看著辦吧!”。

(四)“90后”的學生懶散，自以為是

“90后”的學生在家里基本上都是獨生子女，寵愛得不得了;學校以前老師是老大，現(xiàn)在學生是上帝，家長是老大。在這樣一種特殊環(huán)境中教養(yǎng)出來的“90后”的學生就可想而知了?！?0后”的學生幾乎都有懶惰的習慣，不同的學生只是程度不同而已，上課不動筆的學生有，不交作業(yè)的學生有，還有部分學生經(jīng)常遲到，且屢教不改?！?0后”的學生散漫成性，稍微有點頭痛腦熱便不上自習，甚至不上課，上課時心情好時聽聽，心情不好是便看窗外的風景，還自認為是調節(jié)心情，對學校的規(guī)定不是記不得就是不執(zhí)行，等到被處分才知道學校原來還有這么一條規(guī)定，“90后”的學生在走路和說話中都會透露出一種嚴重的自由散漫的氣息?！?0后”的學生大多數(shù)都自以為是，從不把老師和家長的告誡當一回事，還認為我都這么大了，啥不知道，還用你教“90后”的學生大多數(shù)很會抓家長和老師的辮子，并且一旦抓住便不松手，不是和家長、老師大吵大鬧，就是罷工罷課?！?0后”的學生的一旦有了自己的觀點你便很難改變它，這也許就是犯罪年輕化這一社會問題的根本所在吧!

(五)“90后”的學生重自己特長，沒禮貌，爭強好勝

“90后”的學生一般都從幼兒園就開始接受正規(guī)教育，加上家長重視，他們一般都有自己的愛好，有的彈得一手好鋼琴，有的彈得一手好電子琴，有的練了書法，有的練了武術等等，他們身懷絕技，再加上從幼兒園就開始接受的“我是最棒的，我是獨一無二”的思想，到了高中，爭強好勝便成了必然，一旦學校給了他們展示的機會，他們便會踴躍報名，積極參加，即使是失敗后獨自落淚也無怨無悔。在學習上他們也是你追我趕，但由于大多數(shù)學生缺乏毅力，除少數(shù)學生外，多學生的成績總是會起伏不定。在生活中他們偶爾也會有些小摩擦，由于禮貌周全，他們很少會像老三屆那樣大打出手，用身體說話，頂只是單挑而已。

“90后”的學生構成的一個班級:有幾個好的學生，有幾個差的學生，大部分還是中間的學生。中間水平的學生是一股大力量，但像墻頭草，要好好引導，引導的好就形成了好的班風;對待“刺頭”的學生不要當眾批評，慢慢地把他們往好的地方帶。這就是“90后”的學生。

二、形成原因分析

針對上述90后學生的特點，我特別請本班學生也是90后的孩子進行了一些深入發(fā)談話，現(xiàn)摘取其中幾個孩子的原話如下:

學生甲(男生):我就是90后的，面對年輕的我們，不能以暴治暴。我很贊同人性化管理，但是同時要注意方式不能過于偏激，采取做朋友的方法固然好卻也容易使小年輕們更加隨意，從而失去了管理的意義。據(jù)本人而言。懂得給一巴掌，再給一顆糖。是個很不錯的手段。注意適度。把握輕重即可。且讓90后的明白管理者的好，再與其他管理者相比下，本管理者就勝出了，規(guī)矩不可亂，但有時講會兒道理，再放一馬，這就是給一顆糖。被管理者自然很感激，也能達到合理管理的要求。

學生乙(女生):很同意人性化管理，現(xiàn)在90后的學生對待父母都不那么尊重，他們對朋友之間的情誼看的比較重。拉近關系，私下以朋友身份相交，有的時候給他們施加點小恩小惠，讓他們把你也當成朋友，那樣他們對你也就該重情義了。

學生丙(本班班長):只要從人本、人性的角度出發(fā)，結合我們的特點，與我們進行有效的溝通(這是解決問題的核心)，建立互信的關系。關心、愛護、幫助我們。我們會如八、九點鐘的朝陽，充滿希望。

盡管列舉的只是幾個孩子的觀點，但是很明顯地能夠看得出來90后孩子都比較有自己的主見，而且自尊心極強，能夠接受的是比較人性化的教育方式和管理體系。所以，針對這一情況，本人認為可以采取積極的教育和管理方式來對90后的學生實行有效教育管理。

三、建議和對策

我從事班主任工作已經(jīng)有幾年的時間了，而且前一段時間我還參加了班主任培訓，通過學習培訓，對于班級管理工作我有一些自己的看法。面對初中畢業(yè)的90后，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望能夠勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展中專學校班主任工作就至關重要。下面我談談自己到一專做班主任的體會。

(一)愛心溫暖學生

“誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生?！卑嘀魅我朴诮咏鼘W生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

接管本班學生以來，經(jīng)我的一些了解，得知我班的蔣凱峰同學腦袋聰明、組織能力強，但是不怎么愛學習，就喜歡打籃球，我本想找一個時間對其進行教育。剛好那是一個下午的第四節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)蔣凱峰同學不見了，我想他一定跑出去打籃球去了。我便走到籃球場主動走過去詢問情況，得知他是不喜歡這門課，他說自己實在聽不進去了，于是我就邊和他打球邊聊為什么會有這樣的心理。聊著聊著，我們聊到了剛剛上學的時候、家里的情況、平時和同學交往等。最后我告訴他，無論怎么樣上課是學生的前提，不要因為喜歡與不喜歡就不去上課，那是對自己學業(yè)的一個非常不負責任的表現(xiàn)。他想了好久，又過了幾天，他給我發(fā)了個信息說老師我想明白了，我決定以后不再選擇逃避，我要好好地振作起來，重新燃起我當年的熱情。從那以后他每天按時上下課，還給班里其他人講解要認真上好每堂課，現(xiàn)在也是我們班的班長了，每天過得都很充實。真沒想到就是和他在籃球場聊了會天就能讓他明白這么多，我當時也是把他當做自己的朋友而不是自己的學生去和他聊，從那以后，我發(fā)現(xiàn)蔣凱峰同學變了。

在研究學生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

(二)學生組織管理學生

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)，具體做到以下幾點:其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;其二，鼓勵干部大膽工作，在指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展“查”與“自查”，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我班的班干部開始是由班級學生投票選舉的，只有考勤員是老師擬定的。這也是針對不同學生進行的一次個別調整。

(三)合理對待學生

做有責任的班主任，就必須分析班內(nèi)學生的優(yōu)勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長對孩子的關心，及時了解并找到亟待糾正的弱點;二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括校規(guī)校紀和日常行為規(guī)范要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、班會常規(guī)和寢室衛(wèi)生及個人衛(wèi)生常規(guī)以及對待家長和老師應該如何尊重等等諸多方面，務必使每個學生具有“服從集體，服從學校要求”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

俗話說:辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任就應該勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，又以朋友的身份與學生交談，傾聽學生的心聲。班主任應把自己看成是在校的學生一樣，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考;班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是90后的學生，他們的模仿能力很強，我們就更應該為人師表，做到最好!

無論何時何地，站在90后學生的角度去做人做事，這樣收獲可能會比想象中更大。當然，我現(xiàn)在學會更多的是讓自己心態(tài)變得年輕一點，努力讓自己向他們靠攏，做一個成功的90后管理人。

[1]張君.淺析90后學生特點[J].魅力中國，2010.

[2]趙凌云.淺談90后學生特色及對策[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2010.