杜冬玲

體育教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展一詞最早源于上世紀(jì)六十年代聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于教師地位的建議》的文件，隨之在歐美教育發(fā)達(dá)國家成為研究的熱點(diǎn)。我國對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究較歐美國家起步要晚，始于上世紀(jì)九十年代。雖然近些年來關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究成果不少，但國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”的概念還難以界定，國內(nèi)外專家根據(jù)自己的研究角度眾說紛紜。普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這一過程是教師專業(yè)成長的過程，是教師整體專業(yè)能力的發(fā)展，也是教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。還包括保障教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度、培養(yǎng)體系、成長的環(huán)境、教師個(gè)人的素質(zhì)能力。體育教師和其他學(xué)科教師一樣，都需要較強(qiáng)的專業(yè)能力，主要工作任務(wù)包括教學(xué)、訓(xùn)練、科研以及社會(huì)體育工作等。由于體育教學(xué)、訓(xùn)練的特性，體育教師專業(yè)能力更需要不斷的發(fā)展。綜上所述，體育教師專業(yè)發(fā)展是體育教師專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、體育專業(yè)精神、專業(yè)應(yīng)用能力等素質(zhì)的提高及其過程。

為什么體育教師要不斷進(jìn)行專業(yè)發(fā)展

1.學(xué)校教育的需要

體育教師專業(yè)發(fā)展成長，一個(gè)很重要的原因是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，但這不是唯一和首要的原因。因?yàn)轶w育課程也是學(xué)校教育課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它和其他學(xué)科一樣，要完成教育人、塑造人的使命，這才是體育課程首先要完成的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)科知識(shí)與技能的培養(yǎng)。但長久以來，我國受前蘇聯(lián)學(xué)科教育的影響較深，無論是哪個(gè)層次的學(xué)校，學(xué)科之間的界限都很清晰，都把掌握學(xué)科知識(shí)與技能作為第一重要的目標(biāo)，忽略了學(xué)校教育首先要把人培養(yǎng)成一個(gè)有積極情趣，健康向上的人的使命。所以，這就需要課程執(zhí)行者——教師，要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)傳授能力，這些知識(shí)包涵專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)體育精神、與體育有聯(lián)系的其他知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。這是現(xiàn)代學(xué)校對(duì)體育教師的新要求，要求體育教師專業(yè)發(fā)展不斷成長，達(dá)到現(xiàn)代學(xué)校教育的要求。

2.現(xiàn)代體育課程的要求

體育課程從過去唯技術(shù)為中心到以學(xué)生健康為中心，經(jīng)歷了漫長的改革過程?，F(xiàn)代體育課程要求，圍繞學(xué)生身心健康開展學(xué)校體育活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高了，對(duì)教師專業(yè)能力的要求也相應(yīng)的提高了?，F(xiàn)代體育課程要求教師具備靈活的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課，教師要主動(dòng)挖掘、拓展體育教學(xué)內(nèi)容，不再是僅僅依照課本進(jìn)行教學(xué)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起“終身體育”的觀念?，F(xiàn)代體育課程最大的成就就是把課堂的主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能當(dāng)中的體會(huì)與訴求被重新重視?，F(xiàn)代體育課程的這些新要求，都為體育教師專業(yè)發(fā)展的成長提供了機(jī)遇，也要求體育教師要順應(yīng)現(xiàn)代體育課程的要求。

3.教師自身發(fā)展的需要

聯(lián)合國教科文組織于1966年9月在巴黎舉行的有關(guān)教師地位問題的報(bào)告《教師地位的報(bào)告》一文中指出：教師這個(gè)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)視為專門的職業(yè)。明確了教師工作的屬性，既然教師工作也是一種職業(yè)，那就需要從業(yè)者要不斷提升自己的職業(yè)能力，否則將有被淘汰出這個(gè)行業(yè)的危險(xiǎn)?；谝陨线壿嫷乃急?，教師自身也有提升職業(yè)能力的動(dòng)力與渴求，現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)教師職業(yè)能力提出了較高的要求，需要教師自身覺醒，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己與現(xiàn)代學(xué)校教育要求的差距，并加以彌補(bǔ)，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、自學(xué)等形式，不斷提高自己的專業(yè)能力，使得自己專業(yè)發(fā)展不斷得以成長。體育學(xué)科教師尤為迫切，體育教師與其他學(xué)科教師相比，體育專業(yè)之外的學(xué)科知識(shí)欠缺，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備還有很多缺陷，所以，體育教師需要專業(yè)發(fā)展的訴求比其他學(xué)科教師要更強(qiáng)烈。

現(xiàn)階段體育教師專業(yè)發(fā)展的主要問題

1.課程理念陳舊

課程理念主要是指倡導(dǎo)課程發(fā)展方向的觀念。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，把完成技術(shù)教育作為課程的主要任務(wù)，課程的價(jià)值觀不能適應(yīng)現(xiàn)代體育課程的要求。陳舊的課程理念下，教師把主要精力都放在如何傳授體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)上，把體育課程與學(xué)校教育孤立開來，在學(xué)習(xí)的過程中不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，容易造成教師說、示范，學(xué)生聽、練的沉悶課堂氣氛，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間缺少情感交流，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的愉悅。所以，課程理念陳舊，是造成體育教學(xué)過程出現(xiàn)諸多問題的根源。

2.體育教師教學(xué)基本功缺失

評(píng)價(jià)體育教師基本功指標(biāo)較多，主要有掌握熟悉教材的基本功、備課書寫教案的基本功、組織教學(xué)的基本功、講課語言的基本功、完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范的基本功、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基本功、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功等。但很多體育教師認(rèn)為，體育教師基本功就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的達(dá)標(biāo)、展示與示范的能力。所以很多體育教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)一流，但授課能力一般。體育教師基本功缺失的主要原因很多，主要是對(duì)基本功沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)本身專業(yè)缺少認(rèn)同。

3.體育教學(xué)缺少精細(xì)的研究

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，從教材的選擇，到教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的講授、課中的練習(xí)、課堂的組織、課后的總結(jié)與評(píng)價(jià)等，是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的流程。但大多數(shù)體育教學(xué)只是按照教材要求，完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，有些教師很多年不補(bǔ)充自己的教案或者教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面是由于課程理念落后，認(rèn)為體育教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，沒有必要再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面是很多教師沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)是一種科學(xué)行為，不是工作的簡單重復(fù)。所以體育教學(xué)同樣需要研究，只有精細(xì)研究教師專業(yè)能力才能發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

4.缺少與體育交叉學(xué)科的研究

體育課程不是簡單體育專業(yè)知識(shí)的疊加，體育教學(xué)也不是只能傳授體育知識(shí)與技能?，F(xiàn)代教育要求體育教師，不但要熟悉自己的專業(yè)知識(shí)，也要善于學(xué)習(xí)與本學(xué)科有關(guān)的知識(shí)。體育教學(xué)過程不應(yīng)只是運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，教師需要掌握更多的其他專業(yè)知識(shí)，才能完成新課程要求的教學(xué)任務(wù)。如運(yùn)用心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用雙語教學(xué)提高學(xué)生的外語水平等。

5.缺少體育運(yùn)動(dòng)文化的研究

學(xué)校體育作為教育的一部分，本身就與文化密不可分，不能把體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與文化教育人為地割裂開來，但體育教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)文化的了解還比較欠缺。很多體育教學(xué)過程學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一個(gè)很重要的原因就是教學(xué)的內(nèi)容單一、枯燥，教師滿堂都是與運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)的講解與示范，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的力學(xué)原理、對(duì)人體的影響、該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源、歷史等都不作介紹。有些教師是由于忽視了這一環(huán)節(jié)，但很多教師是因?yàn)槿鄙龠@些知識(shí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的文化了解不夠，缺少對(duì)中國體育運(yùn)動(dòng)文化的研究，也不能把自己掌握的相關(guān)知識(shí)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

6.缺少對(duì)學(xué)習(xí)主體的專門研究

課程改革最大的成果就是提出了教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與訴求。體育教師對(duì)教學(xué)的研究還是集中在教學(xué)的方法、手段、效果、評(píng)價(jià)上，很少涉及對(duì)學(xué)生的專題研究。即使有些研究是針對(duì)學(xué)生的，但多數(shù)研究是運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體指標(biāo)的影響，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等研究還很少。

體育教師專業(yè)發(fā)展的成長方略

1.把教師看作是一種職業(yè)

體育教師專業(yè)發(fā)展成長中的問題，最重要的是對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，把教師看作是一種職業(yè)，既然是一種職業(yè)，從業(yè)者的專業(yè)能力就要符合職業(yè)的特性。建立這種觀念，有利于體育教師主動(dòng)參與到自己的專業(yè)發(fā)展中來。

2.提高體育教師教學(xué)基本功

體育教師教學(xué)基本功普遍不夠扎實(shí)的原因很多，但對(duì)基本功認(rèn)識(shí)不夠，沒有充分了解教學(xué)基本功的內(nèi)容是最主要的原因。首先，要對(duì)體育教師，特別是年輕體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解到教師基本功所包含的內(nèi)容，再根據(jù)自身的情況進(jìn)行對(duì)比，有針對(duì)性地練習(xí)教學(xué)基本功。其次，要提供教師基本功發(fā)展的平臺(tái)，可以舉辦體育教師教學(xué)基本功大賽，讓教師通過比賽認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，提高教學(xué)基本功。

3.提供教師專業(yè)發(fā)展的保障條件

體育教師專業(yè)發(fā)展，一方面是要靠教師自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主動(dòng)、自覺發(fā)展意識(shí)的培育。另一方面，需要主管部門與學(xué)校為體育教師提供專業(yè)發(fā)展的保障條件，在學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的保障，這有利于體育教師專業(yè)發(fā)展的成長。

4.建立體育教師資格標(biāo)準(zhǔn)

從專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)知識(shí)能力、授課能力、綜合知識(shí)能力等方面進(jìn)行考評(píng)，設(shè)立一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)，才能具備體育教師的資格，也可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)，作為激勵(lì)與鑒別體育教師的一個(gè)方法，把資格標(biāo)準(zhǔn)作為體育教師專業(yè)發(fā)展的杠桿。

5.建立全國性體育教師發(fā)展平臺(tái)

通過網(wǎng)絡(luò)或者輪流培訓(xùn)體育骨干教師的方式，突出骨干教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)，在全國建立起體育教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)體系，共享體育教師專業(yè)發(fā)展的資料與信息，定期舉辦體育教師專業(yè)發(fā)展論壇等。

6.增加對(duì)教師體育運(yùn)動(dòng)文化的要求

增加教師專業(yè)能力測試中體育運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)考查的比例，要求教師在備寫教案中，增添與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)。舉辦年輕教師體育運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)講座，在評(píng)教賽講過程中增加體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)定。

7.增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究

要堅(jiān)定把教學(xué)的中心地位讓位給學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題要堅(jiān)持研究，把研究的方向向?qū)W生學(xué)習(xí)的感受、態(tài)度等方面轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)體育教師心理學(xué)、學(xué)生管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與考查。

總之，現(xiàn)代體育課程、社會(huì)、教師自身等都需要體育教師專業(yè)發(fā)展不斷成長，以適應(yīng)教師這一職業(yè)要求，并提高體育教學(xué)的實(shí)效性與有效性，完成培養(yǎng)人、塑造人、鍛煉人的任務(wù)與目標(biāo)。

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