鄭 艷

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，山西晉城048000)

思想政治教育的外部環(huán)境，是指“獨(dú)立于思想政治教育系統(tǒng)之外，對(duì)整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)產(chǎn)生影響的環(huán)境?！保?］當(dāng)前，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)的迅速變化，思想政治教育的外部環(huán)境已然發(fā)生極大改變，也對(duì)高職生思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。因此，思想政治教育工作者必須積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、調(diào)整思路、創(chuàng)新工作方法，努力增進(jìn)高職生的思想政治教育在新形勢(shì)下的實(shí)效性。

一、思想政治教育外部環(huán)境的變化特點(diǎn)

(一)國(guó)際社會(huì)環(huán)境的變化

國(guó)際社會(huì)政治環(huán)境的變化特點(diǎn):美國(guó)全球戰(zhàn)略的調(diào)整，亞太再平衡戰(zhàn)略的提出以及美國(guó)對(duì)日本、越南、菲律賓等國(guó)反華行為的支持;日本右翼勢(shì)力的上臺(tái)和對(duì)“中國(guó)威脅論”的鼓吹造勢(shì)以及頻繁軍演、對(duì)華包圍式外交，暴露了日本做“亞洲老大”的野心;金磚國(guó)家的崛起，尤其是中國(guó)、印度的崛起讓世界矚目;中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的確立和加深，雙邊合作的順利發(fā)展，對(duì)維護(hù)亞太穩(wěn)定及世界和平起著重要的作用……由此導(dǎo)致的多元政治下的斗爭(zhēng)形勢(shì)愈益隱蔽和復(fù)雜，政治斗爭(zhēng)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)、科技為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響:隨著經(jīng)濟(jì)全球化，發(fā)達(dá)國(guó)家憑借自己在國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位和資金技術(shù)優(yōu)勢(shì)等對(duì)發(fā)展中國(guó)家施壓，以主權(quán)換技術(shù)、換設(shè)備等方式借機(jī)將自己的政治文化意志等強(qiáng)加給發(fā)展中國(guó)家，影響了發(fā)展中國(guó)家的自主發(fā)展。

國(guó)際科技大環(huán)境的影響:隨著科技的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得各國(guó)在高科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。美國(guó)的“棱鏡門”事件充分暴露出:世界通過互聯(lián)網(wǎng)連接為一個(gè)整體，美國(guó)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的科技力量的強(qiáng)勢(shì)。當(dāng)今世界各國(guó)都更加重視以高新技術(shù)為中心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。

(二)國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境的變化

改革開放后的社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的影響，包括我國(guó)改革開放三十多年來所確立的和所調(diào)整的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、社會(huì)主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)以及各種思想、文化。當(dāng)前，改革開放的深入發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階層結(jié)構(gòu)隨之日益多元化、復(fù)雜化，使得各種利益矛盾沖突日益凸現(xiàn)，人們的思想也漸趨復(fù)雜化。

(三)高職院校教育環(huán)境的發(fā)展變化

教育環(huán)境包括高職生所在學(xué)校的思想政教育體系和校園文化等。高職院校近十年來的迅速發(fā)展、教學(xué)技術(shù)設(shè)備配置逐漸完備、高校改革的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)生活空間的不斷拓展等，對(duì)學(xué)生思想政治工作都提出了新的要求。

(四)高職生家庭環(huán)境的變化

隨著家庭收入的提高、家庭硬件設(shè)施的改善、文化教育水平的發(fā)展提高、家庭教育的觀念對(duì)學(xué)生思想的影響越來越重要。近年來，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低;家庭教育的內(nèi)容、形式的變化;家長(zhǎng)與子女關(guān)系的復(fù)雜化;傳統(tǒng)型家庭結(jié)構(gòu)的改變，都導(dǎo)致了家庭教育的差異。當(dāng)前的家庭教育既有對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的因素，也有對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響的因素［2］。

二、外部環(huán)境變化對(duì)高職生思想政治教育的影響

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)環(huán)境對(duì)高職生思想政治教育的影響至關(guān)重要。

(一)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育受到?jīng)_擊

面對(duì)中國(guó)崛起，西方國(guó)家對(duì)我西化分化的戰(zhàn)略圖謀從未停止，其一貫善于利用先進(jìn)科學(xué)文化技術(shù)進(jìn)行新的文化“侵略”、科技“侵略”，在全球范圍推銷其價(jià)值觀、政治觀、民主觀，乃至思維方式和生活方式。各種文化思潮、價(jià)值觀念劇烈碰撞，高職生的思想意識(shí)不可避免地受到了極大的沖擊。由于生活經(jīng)歷較為單純，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)西方價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)的滲透腐蝕，高職生的政治態(tài)度、價(jià)值取向等出現(xiàn)了認(rèn)知與行為的背離，以及價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)的沖突，甚至相當(dāng)一部分高職生已經(jīng)形成了一些明顯錯(cuò)誤的道德觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化甚至改變了其原有的社會(huì)主義理想信念基礎(chǔ)。高職院校思想政治教育面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何為高職生樹立全球思維、理解所處環(huán)境變化、堅(jiān)定社會(huì)主義信念，是加強(qiáng)高校思想政治教育的應(yīng)有之議。

(二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下部分高職生的思想復(fù)雜化、行為失范

二十世紀(jì)末，我國(guó)已經(jīng)初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這一體制的建立和完善對(duì)當(dāng)前高職生的思想意識(shí)產(chǎn)生了重大影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在一定意義上說是一種競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，注重經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)上新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新部門層出不窮，企業(yè)間、部門間、地區(qū)間、國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，這一方面促進(jìn)了人們的主體意識(shí)、公平意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法制觀念、效益觀念的覺醒，有利于自我價(jià)值的挖掘和實(shí)現(xiàn);另一方面，社會(huì)的分配不公現(xiàn)象加劇，人們的收入差距不斷拉大，在某種程度上助長(zhǎng)了拜金主義思想的泛濫，使得金錢成為人們衡量個(gè)人價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)，也直接導(dǎo)致了個(gè)人主義、利己主義思想的滋長(zhǎng)。這種社會(huì)狀況對(duì)高職生造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，表現(xiàn)在行為上就是是非混淆，誠(chéng)信缺失、不講公德，行為失范，欠缺正義感、責(zé)任感，甚至置社會(huì)道德規(guī)范、法律規(guī)范于不顧，做出有違社會(huì)道德和法律的行為。

(三)高職生思想政治素質(zhì)受到迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)的滲透影響

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以迅雷不及掩耳之勢(shì)向社會(huì)生活的方方面面滲透，并深刻地影響和不斷地改變著人類的生活、工作和學(xué)習(xí)的方式。高校作為培養(yǎng)高等人才的重要陣地，從信息交流、地域空間、到思想傳播，各個(gè)方面都更領(lǐng)先于社會(huì)其他領(lǐng)域，高校中互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)學(xué)生的積極影響不言而喻，其開放性、便捷性和互動(dòng)性使高職生能夠更加廣泛地汲取信息、學(xué)習(xí)交流。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)存在虛擬性、隱蔽性，而且難管理、難引導(dǎo)控制的特征又極大地助長(zhǎng)了學(xué)生的僥幸與放縱心理，并且引發(fā)了政治觀、道德觀、價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)方面的危機(jī)。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)》表明，我國(guó)現(xiàn)有5.64億網(wǎng)民中大學(xué)生絕對(duì)是其主力軍。今天我們已經(jīng)看到:一些辨別力較差、控制力較差的高職生網(wǎng)絡(luò)成癮，已經(jīng)在很大程度上嚴(yán)重危害到他們的身心健康，甚至成為高職院校思想政治教育所共同面臨的極其嚴(yán)峻的問題［3］。

(四)教師隊(duì)伍、工作機(jī)制中存在的問題對(duì)思政教育工作的制約

思想政治教育教師隊(duì)伍的復(fù)雜性。高職院校多由幾個(gè)中專(為主)、大專合并或升格形成，原有的教師幾乎全部轉(zhuǎn)為高職教師，原有的從事思想政治教育的政治教師、班主任也全部轉(zhuǎn)化為高職院校的政治教師、班主任，師資結(jié)構(gòu)明顯不符合工作要求。但因種種因素限制，迄今還沒有明顯改善。

高職院校的政治教師總體上說，工作勤勉、盡職敬業(yè)，多年來對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的工作及作用值得肯定。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，政治教師因教學(xué)、科研、進(jìn)修等壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間和精力不得不分散轉(zhuǎn)移，已經(jīng)直接影響到備課講課的質(zhì)量;一些教師長(zhǎng)期沿用以往的教學(xué)方式方法而不注意改進(jìn)，講課照本宣科，授課缺乏說服力和可信度;一些行政人員同時(shí)還擔(dān)任教學(xué)工作和班主任工作，因理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力不足，且日常事務(wù)繁雜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的效果不佳。除教學(xué)工作外，目前高職院校還普遍存在著科研氛圍不濃、從事高校思政工作的教師對(duì)高職生的特點(diǎn)以及高職院校思政規(guī)律缺乏深入細(xì)致、系統(tǒng)扎實(shí)的研究，也是造成思想政治教育工作實(shí)效性差的原因。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)政治教師及班主任的認(rèn)可度偏低，正是對(duì)這些現(xiàn)象的準(zhǔn)確反映。

高職院校的工作機(jī)制不夠完整健全，存在教育和管理脫節(jié)的現(xiàn)象。有人認(rèn)為抓思想政治教育工作只是政治教師和負(fù)責(zé)學(xué)生管理的行政人員的任務(wù)，與其他人和其他部門無關(guān)。而事實(shí)上，思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面、多部門的協(xié)調(diào)運(yùn)作。目前，高職院校的學(xué)生管理以學(xué)生處為主，由分管學(xué)生工作的各系主任負(fù)責(zé)，由班主任具體組織實(shí)施。而各授課教師對(duì)學(xué)生思想政治工作不負(fù)任何責(zé)任，只管教書，不管育人，將教書、育人二者完全割裂開來，使思想政治教育僅僅是局限在部分領(lǐng)域而不能貫徹到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中去。

另外，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而在思想政治教育方面，領(lǐng)導(dǎo)明顯重視不夠，體現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)效益;重視教學(xué)硬件的建設(shè)，忽視思想政治教育環(huán)境的建設(shè);重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高。

教育方法、管理方法明顯簡(jiǎn)單、滯后。一些政治教師在教學(xué)中，不顧學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，硬性灌輸、空洞說教，嚴(yán)重破壞了政治課應(yīng)有的效果，影響了政治課在學(xué)生心目中的地位;高職院校思想政治教育工作模式仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，而未能做到與時(shí)俱進(jìn)，滯后于時(shí)代的發(fā)展和高職生思想狀況的變化，使得思想政治工作極為被動(dòng)，難以解決目前高職生思想政治素質(zhì)方面存在的諸多問題。

(五)校園文化建設(shè)薄弱不利于高職生思想政治素質(zhì)的提高

高職院校的校園文化對(duì)其學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的深刻影響，具有重要的育人功能。但目前高職院校的校園文化建設(shè)還存在一些問題，還不能滿足高職生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，還不能為其思想政治素質(zhì)的提高和健康成長(zhǎng)提供良好的文化環(huán)境。

高職院校多因組建時(shí)間短，人文背景和文化底蘊(yùn)相對(duì)匱乏，建校后又把主要精力投入到學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上，因此校園文化建設(shè)相對(duì)薄弱，一定程度上影響著良好的校園育人氛圍的形成，以及校園文化功能的全面發(fā)揮。一些高職院校只重視“工具性”——學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不重視校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，不重視學(xué)生的思想政治觀念基礎(chǔ)的培養(yǎng)塑造，對(duì)學(xué)生多采用機(jī)械的政治教化模式。校園的文化活動(dòng)品種單一，思想性差，高品味高質(zhì)量的活動(dòng)很少，不能滿足高職生日益增長(zhǎng)的精神文化需要。又因院校擴(kuò)招帶來的校舍不足、資源緊張、學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境質(zhì)量的下降，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所受到限制，學(xué)生思想教育方面的活動(dòng)壓縮等，均不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)修養(yǎng)的提高。社會(huì)上各種不良的活動(dòng)、信息大量涌入校園，管理和教育沒有及時(shí)跟上，缺乏治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)措施，致使學(xué)生普遍受到社會(huì)功利思想、腐朽生活方式等的侵蝕，只注重眼前的物質(zhì)利益，對(duì)于較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的信仰以及精神追求的熱情明顯減弱。

(六)滯后的家庭教育對(duì)高職生思想素質(zhì)的不良影響

家庭結(jié)構(gòu)變化的影響。高職院校獨(dú)生子女比例正在逐年提高，晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的獨(dú)生子女比例也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，2009級(jí)學(xué)生是10.69%，2010級(jí)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了12.96%。獨(dú)生子女的比例增長(zhǎng)，增加了學(xué)院思想政治工作的難度。另外，非獨(dú)家庭也多為四口之家，父母給予子女過多的疼愛和呵護(hù)。導(dǎo)致學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)以自我為中心，嚴(yán)以待人，寬以待己，不考慮奉獻(xiàn)，只重視索取，過分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，完全忽視自己的義務(wù)和責(zé)任，思想意識(shí)出現(xiàn)偏差。

高職生的家庭教育的影響。高職生從年齡上看雖然已經(jīng)成年，自主自立意識(shí)有所增強(qiáng)，但是他們中只有個(gè)別學(xué)生靠打工兼職自食其力，不向家里伸手要錢，絕大部分高職生仍然在物質(zhì)上不能獨(dú)立，對(duì)家庭仍有極強(qiáng)的依賴性。由于高職生長(zhǎng)在社會(huì)物質(zhì)財(cái)富相對(duì)富足的年代，從小生活條件比較優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過生活的磨練和挫折的體驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，所以在心理上對(duì)父母也有較強(qiáng)的依賴。家庭成員的價(jià)值觀、人生觀，家庭生活習(xí)慣、家庭教育對(duì)其思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而當(dāng)前很多家長(zhǎng)思維觀念相對(duì)滯后，沒有形成正確的子女教育觀，也不能很好把握住子女每個(gè)年齡階段不同的性格和心理特點(diǎn)，并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和教育。

三、高職院校思想政治教育的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)外部環(huán)境的巨大變化，高職院校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)和調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，提高高職生思想政治教育的實(shí)效性。

(一)全方位地實(shí)施思想政治教育

要以學(xué)校為主陣地，堅(jiān)持學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)生自我教育相結(jié)合的模式，注重理論灌輸、大眾傳媒、輿論影響等手段，在日常生活的方方面面滲透思想教育，引導(dǎo)高職生行為的轉(zhuǎn)變。

必須注重發(fā)揮高職院校思想政治教育主陣地的作用。通過“送出去”或“請(qǐng)進(jìn)來”，建設(shè)一支高素質(zhì)的政工隊(duì)伍，創(chuàng)新教育方法，探索新形勢(shì)下思想政治工作的規(guī)律，以加強(qiáng)學(xué)生的思想引導(dǎo)、疏導(dǎo)等工作;積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)研究和馬克思主義理論研究，定期進(jìn)行政工隊(duì)伍培訓(xùn)，為思想政治工作提供高素質(zhì)的師資;加強(qiáng)思想政治教育的制度建設(shè)和科學(xué)管理，為開展思想政治教育提供制度保證。

(二)優(yōu)化校園環(huán)境，重視校園文化建設(shè)

充分發(fā)揮高職院校的物質(zhì)設(shè)備設(shè)施比較完善的優(yōu)勢(shì)，開展各種校園文化活動(dòng)，如文化宣傳、形勢(shì)與政策講座、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的討論會(huì)和談心會(huì)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來文化的辨別和理解能力，樹立學(xué)生科學(xué)的是非觀念。

整合思想政治教育資源，美化校園環(huán)境。一方面，高職院校應(yīng)該把握國(guó)家對(duì)思想政治教育的投入不斷加大的機(jī)遇，加強(qiáng)校園硬件設(shè)施的建設(shè)，加快思想政治理論課教學(xué)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、基地建設(shè)，從根本上對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，改變政治教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)實(shí)效性。另一方面，高職院校應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定科學(xué)的監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)管理制度，建設(shè)有利的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大力宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和健康時(shí)尚的內(nèi)容和理念，持續(xù)擴(kuò)展思想政治教育的陣地，吸引高職生主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想上的抵抗力。

(三)注重與心理教育、法制教育等相結(jié)合

加強(qiáng)高職生思想政治教育與心理健康的結(jié)合，符合十八大報(bào)告提出的“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”的要求。只有兩育形成合力，才能培養(yǎng)出既堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的、又具有健康心理的高技能、高素質(zhì)的人才。

2011年《中央宣傳部司法部關(guān)于在公民中開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃》指出:要“堅(jiān)持法制宣傳教育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育相結(jié)合、與社會(huì)主義法治理念相結(jié)合、與社會(huì)主義公民意識(shí)教育相結(jié)合”，這正是高職院校處理思想政治教育和法制教育關(guān)系的重要依據(jù)。必須通過摸索高職生在公共生活、職業(yè)生活、家庭生活中的道德教育與法制教育的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)高職生法制教育和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的結(jié)合點(diǎn)，研究高職生法制教育與公民意識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和法制教育有機(jī)融合下的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前國(guó)家建設(shè)需要的“既依法維護(hù)合法權(quán)益，又自覺履行法定義務(wù)，做到享有權(quán)利和履行義務(wù)相一致”［4］的合格人才。

［1］楊業(yè)華.思想政治教育環(huán)境需要深化研究的若干理論問題［J］.馬克思主義研究，2010(06):130～137.

［2］彭瑾.經(jīng)濟(jì)全球化條件下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)［J］.成人教育，2012(03):97～98.

［3］喬艷.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職思想政治教育影響及措施研究［J］.科技致富向?qū)В?013(23):71.

［4］習(xí)近平.在首都各界紀(jì)念現(xiàn)行憲法公布施行30周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2012－12－05.