朱 顏，趙 穎，高貴琴

（1.聊城大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，山東 聊城 252059；2.包頭北奔重型汽車有限公司研發(fā)中心，內(nèi)蒙古包頭 014030）

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，在終身教育體系中具有舉足輕重的獨(dú)特作用。成人教育的特點：一方面面授時間比較短，這就要求教師要及時把握有限的面對面教學(xué)時間，每一次課教師要反思教學(xué)過程的相關(guān)事件，然后把經(jīng)驗和教訓(xùn)運(yùn)用于以后的教學(xué)過程中，使之得到良性循環(huán)。另一方面，成人教育中的學(xué)生一般已經(jīng)具備了一定的知識和經(jīng)驗、認(rèn)識能力和評價能力，學(xué)生能反思自己的學(xué)習(xí)過程和實踐，這將有助于學(xué)生對所學(xué)知識的消化和吸收?！胺此冀虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要對與教學(xué)有關(guān)的事件進(jìn)行及時認(rèn)真地批判反思，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，找到教學(xué)的最佳途徑。反思教學(xué)適用于一切有目的的教育教學(xué)活動。因此成人教育教學(xué)中運(yùn)用“反思教學(xué)模式”實施教學(xué)活動，順應(yīng)成人教學(xué)的要求，不但可以使教學(xué)效果直接而明顯，而且對充分體現(xiàn)成人教育的優(yōu)勢和特色具有非常重要的意義。

1 反思教學(xué)模式的內(nèi)涵

反思教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用, 由于反思教學(xué)有教師與學(xué)生兩個主體參與要素, 下面就從教師和學(xué)生兩個方面分別探討反思教學(xué)模式的內(nèi)涵。

在反思教學(xué)中, 教師首先通過自覺、全面反思自己的教學(xué)行為, 挖掘出教學(xué)實踐中存在的問題, 然后, 針對這些問題有意識地改進(jìn)自己的教學(xué)實踐, 從而提高教學(xué)實踐的合理性。因此, 反思教學(xué)活動的過程, 也是教師不斷提高自己教學(xué)實踐合理性的過程,是教師“ 學(xué)會教學(xué)”、實現(xiàn)職業(yè)成長的過程。

反思教學(xué)模式將促進(jìn)學(xué)生反思，也是反思教學(xué)模式教學(xué)活動的一個重要組成部分。學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反思.教師通過面授和網(wǎng)絡(luò)交流等多種方式幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和實踐活動, 以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。反思本身可以激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣, 更好地掌握知識, 提高能力。并且在這個過程中, 學(xué)生不但可以表達(dá)自己對某個主題的認(rèn)識, 而且還可以表達(dá)自己對于所教授知識技能的個人獨(dú)特見解, 使得教學(xué)相長。

無論對于教師還是學(xué)生來說, 反思教學(xué)模式對于這兩個主體參與要素都是一個“ 認(rèn)識——提高——再認(rèn)識——再提高”不斷循環(huán)向上的過程。 反思教學(xué)模式鼓勵教師和學(xué)生從多種途徑獲取相關(guān)知識和資料, 這些信息對教師而言, 可能就是未知的。因此, 教師教學(xué)的過程也是其不斷獲取新知識、豐富自己知識庫的過程,而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力, 引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程, 是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑。

2 反思教學(xué)模式的實踐

近年來，學(xué)院成人教育教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建了成人教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)科研平臺，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，一直致力于成人教育教學(xué)模式的探索、課程內(nèi)容和體系改革，積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與實踐，并對教學(xué)效果進(jìn)行有效評估，使成人教育質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

2.1 “ 反思”課程內(nèi)容，加強(qiáng)實踐性教學(xué)

成人教育著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合成人學(xué)生的特點，結(jié)合社會實際，與時俱進(jìn)，改革那些陳舊、落后、與時代要求不相符合的課程內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上所學(xué)的知識僅僅是感性的知識，社會實踐才是使感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識的一個必要手段。成人高等教育產(chǎn)生于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)，生產(chǎn)的變化發(fā)展必然會反過來影響成人教育。成人高等教育的對象從其知識水平、知識結(jié)構(gòu)、知識積累等方面都不同于普通高等教育，這就要求成人教育的教學(xué)內(nèi)容必須注重實踐，與時代知識應(yīng)用步伐一致。首先成人學(xué)生具有和實踐密切接觸的特點，這就使得實踐教學(xué)方法能夠得以充分的應(yīng)用。為此，教師要合理安排課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的課時比例，拿出一定的課時安排社會實踐，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。再者，在充分實踐的基礎(chǔ)上，老師反思指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實踐經(jīng)驗就尤為重要了，對適合成人教育的方法的探索，要以學(xué)生發(fā)展為本，把開發(fā)學(xué)生潛能和發(fā)展學(xué)生個性作為教學(xué)改革的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力作為實施創(chuàng)新教育的一個核心指標(biāo)，推動成人高等教育教法改革的不斷深化。

2.2 “反思”教學(xué)思路，構(gòu)建開放性教學(xué)

成人教育學(xué)員與普通高校學(xué)生不同，面授時間比較短，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的也不確定性和不規(guī)律性，所以要構(gòu)建開放性的教學(xué)模式。開放性的教學(xué)是一種教師點撥啟迪、學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)方式。開放性是以一定知識為基礎(chǔ)的對本課程內(nèi)容和空間的開放，教學(xué)的形式不局限于課堂、教材，而是向課外、向更廣闊的專業(yè)知識開放、延伸。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的有效途徑。工程制圖課程涉及到許多后續(xù)要學(xué)的專業(yè)課程和生產(chǎn)實踐內(nèi)容。在講授有關(guān)內(nèi)容時，教師要反思一些本課程還沒解決的問題，告訴學(xué)生這部分內(nèi)容在哪門課中有相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的求知欲，帶著問題去解決問題。如在講零件圖尺寸標(biāo)注時必須認(rèn)真確定尺寸基準(zhǔn)，否則會使零件無法加工或者加工成本增大。要正確合理標(biāo)注尺寸，還要了解互換性與技術(shù)測量、材料的制造工藝以及在生產(chǎn)實踐中去體會。這樣開放擴(kuò)展授課不僅讓學(xué)生對本門課程產(chǎn)生極大的興趣，自主去尋求一些問題的答案，也對今后要學(xué)的專業(yè)課以及生產(chǎn)實踐產(chǎn)生極大的求知欲。而對于計算機(jī)繪圖實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，用少量的學(xué)時把學(xué)生引人門后，給學(xué)生訓(xùn)練題目，推薦參考書目和網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去加強(qiáng)訓(xùn)練，提倡在學(xué)生之間進(jìn)行討論和互相交流；并每周適當(dāng)安排輔導(dǎo)時間，對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還可拓展網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流和網(wǎng)上答疑等途徑。采用開放性教學(xué)，教師要信任學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信他們對問題有自己的認(rèn)識和見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解或不同意見，對學(xué)生創(chuàng)造性思維給予激勵性的評價，讓學(xué)生在成功的體驗中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。

2.3 “反思”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)問題式教學(xué)

結(jié)合成人學(xué)生的特點，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。成人學(xué)生有工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，這是成人學(xué)生的優(yōu)勢，教師在反思教學(xué)方法多樣性的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)問題式教學(xué)。教師要有計劃、有目的地給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的條件和機(jī)會，使學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)新問題、新方法。所以問題式教學(xué)很符合成人教育教學(xué)的特點。

一方面，結(jié)合課程的不同內(nèi)容部分，教師提出各種問題，學(xué)生尋求不同的解答方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生“問”的能力。成人的學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)、工作中會遇到各種各樣的問題，作為教師要鼓勵他們“問”。因為有了問題，才能思考問題、研究問題、解決問題。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生的提問作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)來看待，專門留出時間，讓學(xué)生提出問題，教師也可以有意識設(shè)計一些問題。啟發(fā)學(xué)生逐步解疑，在解疑過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

另一方面，問題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師要反思如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探求知識和解決問題。首先，精心設(shè)計問題情境。在掌握基本的知識點后，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，對所學(xué)知識進(jìn)行有效運(yùn)用，是進(jìn)行問題式教學(xué)的關(guān)鍵。問題要從學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實生活中選擇和確定，應(yīng)有探究性，這對教師提出很高的要求。再者，在問題提出后，教師要反思如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)的過程中充分讓學(xué)生體驗和探索，給學(xué)生一些參考資料，并留出足夠的獨(dú)立思考時間，不要局限于課堂。例如，教師在工程制圖課程中講完零件圖的表達(dá)方案選擇后，課后給一個箱體類零件立體圖，讓學(xué)生選擇如何用圖樣表達(dá)，讓學(xué)生先下去思考，再上課分小組討論，每個小組提出幾個方案。教師根據(jù)學(xué)生的提交情況進(jìn)行總結(jié)，講解每個方案的優(yōu)劣，而且告訴學(xué)生一個好的表達(dá)方案還要根據(jù)零件的具體工作情況來定，這是需要專業(yè)知識的。最后讓學(xué)生們自己判斷和討論，選擇最佳的方案。學(xué)生通過這個問題式教與學(xué)的過程，不僅鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，還深刻體會到了理論知識的實際應(yīng)用，并更加激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。

2.4 “反思”教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代化手段

由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的不確定和不規(guī)律性，教學(xué)要反思教學(xué)手段的多樣性，充分利用現(xiàn)代化手段，對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)會事半功倍，能使學(xué)生有效利用“碎片時間”。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為成人學(xué)習(xí)的平臺。成人教育不僅要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成果，更要將其教學(xué)模式建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該充分發(fā)揮因特網(wǎng)的教育教學(xué)功能，把傳統(tǒng)教學(xué)組織形式與現(xiàn)代教學(xué)組織形式、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生掌握海量的研究資料和信息，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的不足，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 反思教學(xué)模式效果評估

通過兩年的反思教學(xué)模式在成人教育“工程制圖”教學(xué)中的實踐，采取問卷調(diào)查、訪談、學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)成果展示等手段對該教學(xué)模式進(jìn)行評估，對照以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)果顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)比過去更加扎實，空間想象能力、圖形表達(dá)能力以及學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。此外，開展反思教學(xué)模式促使教師深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并不斷增強(qiáng)了教師的科研和教學(xué)能力。因此，開展反思教學(xué)模式也是培養(yǎng)高校優(yōu)秀教師的有效途徑。

[1]張永芳，張艮山.反思教學(xué)模式在成人教育中的應(yīng)用[J].開放學(xué)習(xí)，2006，（2）.

[2]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[3]王朝方.論教師反思性教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2008，（2）.