溫繼飛

（云浮市技工學(xué)校，廣東 云浮 527300）

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類通用工種的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門工具課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、看圖及空間的想象能力。制圖課是由專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的一個重要環(huán)節(jié)，能否學(xué)好這門課，直接關(guān)系到學(xué)生對今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

一、把握概念內(nèi)涵，記憶要點(diǎn)抓技巧

準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵是學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思考的一種方法。把握概念的內(nèi)涵可以使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。同時，根據(jù)概念所陳述的要點(diǎn)，抓住其核心部分，找要點(diǎn)，抓技巧，也會使學(xué)生在記憶方面提高學(xué)習(xí)效率。

在“直線投影”這一節(jié)中，空間直線位置的正確判斷是本節(jié)課要求掌握的重要內(nèi)容?？臻g直線按照其位置可細(xì)分為七種：正垂線、鉛垂線、側(cè)垂線、正平線、水平線、側(cè)平線、一般位置直線。根據(jù)直線的投影進(jìn)行判斷的依據(jù)是其投影特性。那么，把握這些直線的投影特性，也即是把握這些直線的內(nèi)涵，是使學(xué)生掌握直線投影特性的關(guān)鍵。若按教材平鋪直敘，學(xué)生會感到枯燥乏味，故應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。七種空間直線對應(yīng)七種投影特性，給人一種“多而雜”的感覺，若不歸納總結(jié)，對部分學(xué)生來講確實(shí)難以記憶和掌握，故必須引導(dǎo)學(xué)生找要點(diǎn)、抓技巧，找出投影特性的規(guī)律所在。為便于學(xué)生觀察，可以把正垂線、鉛垂線、側(cè)垂線的三個投影圖集中在一起畫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在。（1）直線在所垂直的投影面上的投影積聚為一點(diǎn)；（2）另外兩投影分別垂直于空間直線所垂直的那個投影面上的兩投影軸，并反映實(shí)長。我進(jìn)一步歸納總結(jié)出記憶的要點(diǎn)，簡記為“一點(diǎn)兩垂線”。按照同樣的方法，可以找出投影面平行的共同投影特性：（1）一個投影反映實(shí)長，且與該投影面的兩坐標(biāo)軸傾斜；（2）另兩投影分別平行于此線所平行的那個投影面的兩投影軸。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出記憶語句為“一斜兩平線”。同理，根據(jù)一般位置直線的三面投影，對三個投影軸均傾斜的特性，可歸納總結(jié)為“三斜線”。由于把握了要領(lǐng)的內(nèi)涵，抓住了知識的要點(diǎn)，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用和記憶。調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能較好地理解老師的教學(xué)意圖，收到了事半功倍的效果。

二、通過自我實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制圖》具有理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中可在發(fā)揮教師在主導(dǎo)作用的同時，增加學(xué)生自我實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如，在講解轉(zhuǎn)換，可給學(xué)生出這樣一種題，請?jiān)谌晥D練習(xí)題區(qū)找十道題畫出其軸測圖。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力。

此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)留出一些空余時間讓學(xué)生自己動手去做。從中尋找學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如在講完三視圖之后，可安排一堂習(xí)題課，讓同學(xué)們根據(jù)三視圖，利用稍硬的紙制作立體模型。通過自己動手，手腦結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮活躍了課堂氣氛，開發(fā)了他們潛在的創(chuàng)造力和想象力，并培養(yǎng)和激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)這門課的興趣和信心。

三、培養(yǎng)形象思維，發(fā)展學(xué)生空間思維和想象能力

形象思維是一種以線條、圖形、形體等形象信息為材料，通過聯(lián)想、想象等達(dá)到創(chuàng)造形象或揭示事物本質(zhì)及其存在狀態(tài)的思維活動。制圖教學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容，每一次練習(xí)及其所培養(yǎng)的每一種能力無不反映這一特征。貫穿于整個制圖課的基本理論——正投影理論，就是研究物體和幾何現(xiàn)象的空間形式與其二維圖形的對應(yīng)關(guān)系理論。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一理論時，主要是運(yùn)用形象思維的過程。例如，在繪圖時，頭腦中先要有清晰的表達(dá)對象的工作原理，運(yùn)動情況及具體的空間模型，然后結(jié)合畫圖構(gòu)思出種種表達(dá)方案。這種把頭腦中的形象轉(zhuǎn)化為有形實(shí)體的思維過程，無疑主要是通過形象思維活動進(jìn)行的。

首先，要抓好基本知識和技能的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)和制約的。思維水平發(fā)展不同，其學(xué)習(xí)效率必然不同，沒有豐富的知識就難以有豐富的聯(lián)想和想象。如沒有形體分析的技能，就難以讀懂復(fù)雜的零件圖，想不出其空間形體，沒有對形體組合及其投影特征的知識，即使能想出一種新的形狀，也難以表達(dá)出來。實(shí)踐證明，制圖基本知識和技能掌握較差的學(xué)生，其空間想象能力一般也較低。所以抓好基本知識和技能的學(xué)習(xí)是發(fā)展形象思維的關(guān)鍵。

其次，要加強(qiáng)創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練。想象是形象思維的重要形式之一。想象豐富的學(xué)生，學(xué)習(xí)制圖時思維靈活，學(xué)習(xí)效果好。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在制圖練習(xí)中，讓學(xué)生做一些條件不充分、結(jié)果不確定的練習(xí)題，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，給定一個組合體，要求畫三個視圖來表達(dá)形體結(jié)構(gòu)，答案不限，這樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

四、認(rèn)真對待課堂練習(xí)和課外作業(yè)

做作業(yè)是鞏固老師所講內(nèi)容的一種有效的方法。制圖課教學(xué)中作業(yè)是提高學(xué)生畫圖、看圖能力的重要途徑之一，學(xué)生不做作業(yè)，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，就不能及時了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的基本情況。很多學(xué)生都有這樣的體會，對制圖課“一聽就懂，一畫就錯”。其實(shí)學(xué)生作業(yè)做錯并不可怕，可怕的是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及容易出錯的原因。因此要求制圖課的作業(yè)要精選多練、每次講完課都應(yīng)盡可能做點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)，把畫圖、看圖、落在實(shí)處，及時進(jìn)行信息反饋，有利于老師有的放矢地強(qiáng)調(diào)、講解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

作為教師，要努力了解學(xué)生的實(shí)際水平，做到有的放矢，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，從而真正使“讓他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。

[1]機(jī)械制圖（第四版）[M].北京：中國勞動社會出版社.

[2]馮秋官.機(jī)械制圖[M].高等教育出版社.