張江麗

（太原慈善職業(yè)技術(shù)學校，山西 太原 030000）

數(shù)學課很長時間以來都是中職生的老大難，一提到數(shù)學，學生們不是尖叫就是搖頭都在有聲或無聲地表達著上了中職還學數(shù)學的郁悶之情。其實這種現(xiàn)象有其客觀原因。中職生普遍都是喜歡動手操作，不喜歡學習理論課文化基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，尤其對數(shù)學這種純抽象理論課更是不感冒。鑒于目前的招生制度及種種原因，中職的這種生源情況將維持很長時間。作為一名教師，我們要想辦法怎樣才能讓這些孩子不討厭數(shù)學，進而慢慢喜歡上學習數(shù)學知識。那么本人就中職數(shù)學開設(shè)數(shù)學實驗課談幾點拙見。

一、開設(shè)數(shù)學實驗課的必要性

說到實驗課，大家自熱而然想到物理實驗、化學實驗。那什么是數(shù)學實驗課呢？數(shù)學實驗教學是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程。中職生的數(shù)學課一直處在一個很尷尬的境界。舍去數(shù)學課，不合理；上數(shù)學課，學生們不愛聽。數(shù)學實驗改變了這一現(xiàn)狀，使數(shù)學知識以一種學生樂于接受的方式呈現(xiàn)出來。數(shù)學實驗的意義不僅在于使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識，更重要的在于使學生從抽象的數(shù)學概念、定理的證明及復雜的數(shù)學運算中解脫出來，使學生感覺到數(shù)學課程實際意義，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)中職人才培養(yǎng)的需要。

二、數(shù)學實驗激發(fā)了中職生的學習興趣，活躍了課堂氣氛

我們都知道興趣是最好的老師。那如何激發(fā)中職生學習數(shù)學的興趣，讓學生能在愉快、快樂的氛圍中學習呢。數(shù)學課尤其是中職學校的數(shù)學課經(jīng)常是教師在講臺上面滔滔不絕，學生在下面或昏昏欲睡或精神渙散或一臉迷茫，這樣死氣沉沉的課堂讓很多中職數(shù)學教師苦惱。數(shù)學實驗使大家都眼前一亮。數(shù)學實驗課的教學就是學生參與操作的探索過程。中職生普遍喜歡動手操作，不喜歡枯燥抽象的純理論課。而數(shù)學實驗課恰好符合中職生對課程的期望。通過數(shù)學實驗教學，學生們在玩中學，學中玩，充分調(diào)動起了學生學習數(shù)學的積極性與興趣。在數(shù)學實驗操作思考的過程中，學生不僅理解掌握了知識，而且通過學生自己的發(fā)現(xiàn)、探索、研究、總結(jié)及學生之間的相互討論與交流，活躍了課堂氣氛，讓每個學生參與其中成為了課堂的主人。數(shù)學知識的傳遞，邏輯思維的訓練變成了學生快樂的課堂活動。

三、數(shù)學實驗提高了學生的實踐操作能力

新世紀的數(shù)學教學必須從生活實際出發(fā)，加強實踐活動，讓學生自始至終有自由活動的機會。而中職生的數(shù)學實驗就是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等的思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的過程。數(shù)學實驗很好地迎合了中職生喜歡動手操作不喜歡靜靜聽課的特點，切合他們的心理特點，符合他們的認知規(guī)律。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生自己操作或與同學們一起操作思考解決問題得到結(jié)論的過程，遠比教師空洞的說教更有說服力。

四、數(shù)學實驗培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神

隨著社會的發(fā)展，當代的企業(yè)團體越來越注重與他人的團結(jié)協(xié)作。而中職生在經(jīng)過兩年或三年的學校學習后即將進入各個企業(yè)參加工作。因此培養(yǎng)他們的合作精神顯得非常必要，數(shù)學實驗課是一個很好的平臺。數(shù)學實驗尤其是小組合作實驗，很好的鍛煉了學生們團結(jié)協(xié)作的精神。小組合作中學生學會了表達自己的想法，傾聽他人的觀點，小組成員之間互幫互助，形成一個最終的結(jié)論。在這個過程中讓學生帶著任務(wù)進行合作與思考，即能有效的培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，又給他們運用數(shù)學知識創(chuàng)造了機會。在小組合作的過程中，學生們各抒己見、相互交流、合作探究、取長補短，共同進步。數(shù)學實驗在無形中培養(yǎng)提高了中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、數(shù)學實驗有助于培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力

高爾基說過：“如果學習只有模仿，那我們就不會有科學，也不會有技術(shù)”。而中職生就是要學好技術(shù)，即將走上工作崗位的準工作人。這就意味著要想學會技術(shù)學好技術(shù)不能一味地模仿，還要有一定的創(chuàng)新思維。所以教師在課堂上就要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學實驗雖然只是中職院校的基礎(chǔ)課，但它對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的作用。數(shù)學實驗就是一門開放性的課程，是學生發(fā)現(xiàn)探、經(jīng)歷錯誤、猜想驗證的一個過程。在這一過程中尤其是小組合作的形式中生生交流，生生質(zhì)疑，生生提問，生生爭辯，這樣的思想迸發(fā)經(jīng)常會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生出意想不到的效果。因為數(shù)學實驗把課堂還給了學生，學生更多的參與進了課堂，成為課堂的主人，學生的思想不再受到教師和課本的束縛，因而更能激發(fā)潛能，想出各種各樣的解決辦法。

總之，數(shù)學實驗不僅給中職生的“數(shù)學無用論”做了一個很好的駁斥，而且中職生從數(shù)學實驗中體會到了數(shù)學的實用性與學習數(shù)學的樂趣。學生不僅從數(shù)學實驗中學到了應(yīng)掌握的知識，還提高了其發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。相信數(shù)學實驗在中職院校中將發(fā)揮越來越大的作用。

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