張 靜

（伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000）

國(guó)家教育部倡導(dǎo)四大學(xué)科競(jìng)賽，推而廣之，學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)用于高職教育，亦能提高高職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)技能型人才。但是相比其他學(xué)科，高職院校語(yǔ)文教育專業(yè)的技能競(jìng)賽興起時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于如何更好地開展競(jìng)賽，形成系統(tǒng)化的競(jìng)賽體系，還是值得探索與研究的。

一、語(yǔ)文教育專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀及對(duì)策

以黑龍江省的高職高專師范類院校職業(yè)技能大賽為例，此比賽從2011年6月開始舉辦，每年一屆，至今為止，舉辦了3屆。舉辦時(shí)間不長(zhǎng)，并且每年比賽的模式都不固定，可積累的經(jīng)驗(yàn)自然也少。在2011年比賽時(shí)有簡(jiǎn)筆畫一項(xiàng)，到2012年比賽時(shí)則取消了，2013年比賽時(shí)又出現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫這一項(xiàng)。大部分的同學(xué)為了參加比賽都以過(guò)去一年的比賽為參照而做了大量準(zhǔn)備工作，那么比賽內(nèi)容的變化就對(duì)學(xué)生成績(jī)形成了很大的影響。所以這說(shuō)明省級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽存在局限性。

在2013年的比賽中說(shuō)課項(xiàng)目給出了四節(jié)課供準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取一課進(jìn)行說(shuō)課。四節(jié)課中有兩節(jié)為語(yǔ)文課，另兩節(jié)為數(shù)學(xué)課。這樣看來(lái)，比賽更適用于小學(xué)教育專業(yè)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育專業(yè)并不設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教法課，而對(duì)于某些高職院校的語(yǔ)文教育專業(yè)的參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的比賽內(nèi)容是不公平的。所以影響學(xué)生好成績(jī)的取得。這就又說(shuō)明省級(jí)比賽存在的另一個(gè)問(wèn)題是不具有通用性。

國(guó)家級(jí)或者省級(jí)比賽由于覆蓋面廣，所以不會(huì)考慮個(gè)體的情況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，各高職院校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況建立健全校級(jí)的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系。以伊春職業(yè)學(xué)院為例，每年都會(huì)組織語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課比賽、演講比賽、朗誦比賽、課前粉筆字展示等活動(dòng)，不定期地請(qǐng)中小學(xué)名師做講座。這些活動(dòng)僅是在人文系內(nèi)進(jìn)行的，沒(méi)有上升到學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)籌，缺少學(xué)校的支持與保障，全部由系部宣傳、組織、安排、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)等等。但是由于人員有限、經(jīng)費(fèi)不足，與個(gè)別部門協(xié)調(diào)困難等，有些技能競(jìng)賽甚至沒(méi)有辦法繼續(xù)舉辦下去。

每年的國(guó)家級(jí)或者省級(jí)競(jìng)賽多是由系部推薦參加人員，往往是班里成績(jī)較好的幾個(gè)學(xué)生，而多數(shù)的學(xué)生則沒(méi)有機(jī)會(huì)參與。如果技能大賽納入到校級(jí)層面進(jìn)行管理，形成常態(tài)化的運(yùn)作，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)，解決了由于機(jī)會(huì)不均而導(dǎo)致的師生矛盾。

建立校級(jí)的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系首先要組建的專門機(jī)構(gòu)并出臺(tái)相應(yīng)的管理?xiàng)l例?！皬膶W(xué)校制度層面加以保障。”[1]由學(xué)校成立學(xué)生技能競(jìng)賽委員會(huì)，或責(zé)成相關(guān)系部組成。負(fù)責(zé)組織校級(jí)的常態(tài)化的學(xué)生技能競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)省級(jí)比賽的選拔工作。例如語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生技能大賽即可由中文系成立競(jìng)賽組委會(huì)，學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)督管理。

其次，要保障學(xué)生技能競(jìng)賽有充足的運(yùn)行資金和完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生技能競(jìng)賽專項(xiàng)資金，用于比賽的材料、器具、教師指導(dǎo)、評(píng)委費(fèi)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等方面。教師和學(xué)生參加學(xué)生技能大賽往往利用的都是課余時(shí)間，這積極性和主動(dòng)性不夠，這就需要學(xué)校對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多的教師與學(xué)生參與到比賽中來(lái)。

二、語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的實(shí)踐效果

“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！盵2]所以針對(duì)高職院校而言，職業(yè)技能競(jìng)賽在于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的力。在競(jìng)賽中將教與學(xué)結(jié)合，將學(xué)與練結(jié)合。以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

1. 促進(jìn)教育教學(xué)改革 提升教師教學(xué)能力

目前，語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的效果也只能等到學(xué)生工作后才得以檢驗(yàn)。針對(duì)這種情況，“高職院校技能大賽體系的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)方式改革起到了促進(jìn)作用?！盵3]2011年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡(jiǎn)筆畫、朗讀、說(shuō)課等。賽后，某些院校的語(yǔ)文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學(xué)計(jì)劃。例如伊春職業(yè)學(xué)院，在語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增添了“三筆字”課、“簡(jiǎn)筆畫”課、“普通話訓(xùn)練”課等等。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。而實(shí)踐教學(xué)的效果通過(guò)學(xué)生的技能競(jìng)賽也得到很好的檢驗(yàn)。并且能過(guò)比賽，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些技能方面的弱點(diǎn)，可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的針對(duì)性。真正實(shí)現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。

學(xué)生要取得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，一方面取決于學(xué)生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學(xué)能力有很大的關(guān)系。學(xué)生職業(yè)競(jìng)賽體系實(shí)施后，教師們也都在更新教學(xué)理念、提升自身的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)的教師會(huì)定期到小學(xué)去聽課，與小學(xué)一線教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)方法；對(duì)每年舉辦的伊春市小學(xué)教師基本功比賽進(jìn)行觀摩，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，豐富與拓展自我知識(shí)層面。在授課過(guò)程中，將所學(xué)所感滲透給學(xué)生。

2.與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練

“與職業(yè)技能相銜接，要加強(qiáng)與勞動(dòng)部門和鑒定機(jī)構(gòu)的聯(lián)系溝通，將職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合?！盵4]語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生取得的職業(yè)資格證書為教師資格證。教師資格證的考試內(nèi)容分為筆試與試講兩部分，而且還要在普通話水平測(cè)試時(shí)得到一級(jí)乙等的成績(jī)。師范類的學(xué)生職業(yè)技能大賽中的說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)與朗讀等項(xiàng)目正與職業(yè)資格證考試內(nèi)容相符合。通過(guò)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)取得職業(yè)資格證書奠定下了很好的基礎(chǔ)。既增強(qiáng)了學(xué)生參賽的積極性，也增強(qiáng)了對(duì)未來(lái)工作的自信心。

目前高職語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生分為三年制和五年制兩個(gè)層次。其中五年制的學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，所以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分必要。

當(dāng)學(xué)生參加技能比賽后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽就像游戲一樣，為了取得好成績(jī)，必須努力完成每一關(guān)卡。而每一關(guān)的完成又需要自身的知識(shí)與能力作基礎(chǔ)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣。最后學(xué)生完成比賽，知識(shí)與能力得到認(rèn)可，又會(huì)激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度更高的“游戲”，從而達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的目的。

[1] 劉長(zhǎng)宏.“四層次，三維度”學(xué)科競(jìng)賽體制的改革研究與實(shí)踐[J].2011，（30）.

[2] 教育部教高[2006]16號(hào)[Z].

[3] 耿俊東，勞文鶴.淺析技能大賽的重要意義及其認(rèn)識(shí)誤區(qū)[J].職業(yè)教育研究，2011，（4）.

[4] 陳利，李紹中.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）.