楊 清

（伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000）

一、雙語教育的概念

根據(jù)英國著名的朗文出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)字典》給出的定義，雙語教育翻譯成中文是：你可以靈活運用兩種語言，在日常生活和學(xué)習(xí)中運用雙語來聽、說、讀、寫。當(dāng)然，他的母語在運用和理解表達(dá)上通常強于第二語言。雙語人才指的是所謂的可以使用兩種語言進行交流，工作，學(xué)習(xí)的人。

雙語教育的主要出發(fā)點是提高學(xué)習(xí)者的英語水平，培養(yǎng)更多的雙語人才。正如王斌華教授指出的：“雙語教育是提高學(xué)生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語教育的學(xué)生。這些是國外的研究結(jié)論，對中國開展雙語教學(xué)實驗具有重要的啟示作用。”根據(jù)發(fā)展需要，以及人的生理年齡和生長特性，我們提出了“幼兒雙語教育”。所謂的幼兒雙語教育是指在幼兒階段及幼兒時期的教育中，在幼兒學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上，采取各種方法和途徑教授其第二種語言，促進其語言表達(dá)能力、與人交流溝通能力、認(rèn)知能力及智力的發(fā)育，使其在幼兒使其能夠初步接觸兩種語言，增強對語言的理解。

二、幼兒雙語教育的必要性

1. 幼兒雙語教育順應(yīng)時代發(fā)展的需要

當(dāng)今時代經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，中國改革開放不斷深入，對外交流日益加強，對雙語的要求隨之加強。為了更好契合社會發(fā)展對人才的要求，雙語教育逐漸興起并蓬勃發(fā)展，受到社會各界人士的不同程度的重視。雙語教育不僅利于提高人才的綜合素質(zhì)，使其更好適應(yīng)社會的需要，助其規(guī)劃一個更加美好的未來，同時，雙語教育有利于增強我國綜合國力，提高我國國際競爭力，有利于中國在世界民族之林更好地發(fā)展。其中幼兒雙語教育成為雙語教育的重中之重。我國教育工作者多次提出，幼兒時期是雙語教育的關(guān)鍵時期。

2. 幼兒雙語教育符合人類生理成長的特點

何克抗教授研究現(xiàn)代兒童語言習(xí)得的“語感的兒童語言的基礎(chǔ)上得到的模型”機制和語篇分析理論并得出結(jié)論：語言的本質(zhì)是溝通。研究表明，幼兒階段是人類語言認(rèn)知與表達(dá)能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于幼兒階段，對新鮮事物的理解和認(rèn)識較低，對事物的好奇心較強，求知欲較強，在這個時期接受雙語教育有利于激發(fā)幼兒強烈的求知欲望和好奇心，有利于幼兒對兩種語言進行初步接觸和學(xué)習(xí)，加強對雙語的理解，從而更好地學(xué)習(xí)雙語。

（1）幼兒雙語教育有利于兒童智力的發(fā)展

1986年，羅杰夫在針對“幼兒智力發(fā)育”的測試中，曾經(jīng)做過這樣的實驗。將接受雙語教育和接受單一語言教育的幼兒分成兩組。第一個實驗：給出兩幅大致相同只在少數(shù)部分有差異的圖片，讓兩組兒童找出其中的不同之處。結(jié)果顯示，接受雙語教育的兒童找出的不同之處明顯多于接受單一語言教育的兒童。第二個實驗：給出相同數(shù)量的積木，在30分鐘時間內(nèi)，讓兩組兒童擺出盡可能多的不同形狀。結(jié)果顯示，接受雙語教育的兒童擺出的形狀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于接受單一語言教育的兒童。分析實驗結(jié)果：接受雙語教育可以在智力發(fā)育中產(chǎn)生較大不同。接受雙語教育可以增強幼兒對事物的認(rèn)識程度和敏感性，同時可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和想象力。雙語教育可以促進幼兒智力的發(fā)育。

（2）幼兒雙語教育有利于兒童交際能力的發(fā)展

研究表明，接受幼兒雙語教育的兒童語言表達(dá)和溝通交際能力明顯優(yōu)于只接受一種語言教育的兒童。接受幼兒雙語教育的兒童對語言的理解和表達(dá)能力較強，在與人溝通的同時可以及時分析出對方表達(dá)的含義和感情，從而為自己下一步思考與表達(dá)的方向做好鋪墊。對雙語知識的理解越深刻，越有利于人際交往能力的提高與發(fā)展，在交往方面愈加占據(jù)優(yōu)勢。

三、幼兒雙語教育的方法

1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒雙語教師

雖然幼兒雙語教育的規(guī)模不斷擴大，國家對幼兒雙語教育的重視程度日益加深，在幼兒教育工作者方面仍然存在諸多問題。很多幼兒雙語教育工作者專業(yè)知識欠缺，一部分完全是由其他行業(yè)轉(zhuǎn)化而來，在雙語知識方面能力不足，存在發(fā)音不正確、教育方式不當(dāng)?shù)葐栴}，老師的不足將會導(dǎo)致幼兒在初步接觸雙語的重要階段便產(chǎn)生對雙語的錯誤認(rèn)識與理解，隨著年齡的增長，將對幼兒以后的雙語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

由此可知，幼兒雙語教育質(zhì)量的提高，離不開高素質(zhì)的幼兒雙語教師。而優(yōu)秀的雙語教師必須掌握扎實的雙語知識，擁有正確的教育方法，注重對幼兒的因材施教，采取多種教學(xué)方法靈活教學(xué)。在教學(xué)過程中，既注重對幼兒理論知識的教授，使其更牢固更好地掌握所學(xué)知識，又重視幼兒對所學(xué)知識的應(yīng)用和理解，使其在日常生活和學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)用所學(xué)，更好地掌握雙語能力。

2. 創(chuàng)設(shè)適宜的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）幼兒學(xué)習(xí)某種新知識往往需經(jīng)過反復(fù)記憶、鞏固的過程。根據(jù)幼兒記憶的特點，可以在課間、吃飯、課外活動時間播放英文兒歌、英文版童話故事等，使其在潛移默化中接受英語的學(xué)習(xí)。同時，針對課堂上對幼兒英語的學(xué)習(xí)，需要劃分出特定的時間進行學(xué)習(xí)，可分為：初次學(xué)習(xí)、中期復(fù)習(xí)、末期回顧，反復(fù)加深印象。

（2）在家中，家長可在日常生活中反復(fù)加強幼兒對英語的理解。比如把第二語言納入家庭的生活環(huán)節(jié)，在進餐時可以讓孩子通過語言的交流，幫我們做些力所能及的家務(wù)勞動，孩子如何去操作，家長可以用語言去支持、幫助他，在生活當(dāng)中讓孩子進行這方面的教育。再有我們可以跟孩子開展家庭游戲、親子活動，在游戲和活動中進行第二語言的交流。例如，當(dāng)看到蘋果時，可以教授幼兒“蘋果apple”，先告訴幼兒漢語繼而教授英語，以雙語混學(xué)的方式加強幼兒對雙語的學(xué)習(xí)，既可防止幼兒對其中一種語言的理解錯誤，又可同時加深對兩種語言的學(xué)習(xí)

（3）靈動的雙語學(xué)習(xí)游戲。

如果只是死板的讓幼兒端坐在教室、手捧教科書一遍遍地誦讀單詞和語句，短時間內(nèi)幼兒便會失去學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。針對這種現(xiàn)象，我們提出“靈動環(huán)境教學(xué)法”。例如，在教室墻壁上張貼動物圖像，并且在圖像上注明動物英文名稱。在幼兒娛樂教室進行傳球游戲，每個皮球上各寫一個英文單詞，接到球者需讀出該球所示單詞。分組進行角色扮演游戲，使每位小朋友扮演一個角色，并用英文標(biāo)示，在游戲過程中鼓勵幼兒用英文進行對話，既記住了單詞，又可鍛煉英文口語交流能力。

3. 互動交流、及時鼓勵、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

國際相關(guān)實驗顯示，當(dāng)幼兒將30分鐘的學(xué)習(xí)時間全部用于記誦教科書上的單詞及日常用語字句時，一小時后，當(dāng)再次提問幼兒一小時前記憶的內(nèi)容時，遺忘率高達(dá)87%。然而，當(dāng)讓幼兒用20分鐘記憶教科書內(nèi)容，然后用10分鐘進行分組互動交流。一小時后提問，幼兒的記憶率高達(dá) 58%以上?？梢?，在學(xué)習(xí)理論知識后，將其運用到實際生活中，不僅可以加強記憶，同時可以加深幼兒對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，加強幼兒對所學(xué)的運用能力。

[1] 何克抗.語覺論——兒童語言發(fā)展新論[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2003.

[3] 潘光玲.幼兒園英語教育活動化的方法[J].早期教育，2004，（2）.