趙國棟

（江蘇省淮安市外國語學(xué)校 淮安市 223200）

為了跟好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求以及初二學(xué)生的認(rèn)知特點，本課時的內(nèi)容主要分成兩個部分：一是體驗大氣壓強的存在；二是了解流體壓強和流速的關(guān)系。這同時也是我這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這節(jié)課的設(shè)計通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到三個方面要求：學(xué)生的、學(xué)科的、快樂的。“學(xué)生的”主要是以學(xué)生為本；“學(xué)科的”基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；“快樂的”主要體現(xiàn)在學(xué)生整節(jié)課的參與狀態(tài)、學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)生的自我評價和教師評價。

一、小組合作下課堂設(shè)計的原則

這節(jié)課的設(shè)計主要是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗來體驗知識形成的過程。在實驗的選擇方面還要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣以及積極性，讓他們快樂輕松的完成這節(jié)課。

物理這門學(xué)科和其他學(xué)科不同，因為它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實每節(jié)課的知識點不是很多，很多時候更重要的就是得到知識點的過程，主要體現(xiàn)在實驗。好比這節(jié)課，不能只知道大氣有壓強或者流速越大，流體壓強越小這兩個知識點。還要知道哪些實驗?zāi)軌蜃C明大氣有壓強，為什么這些實驗?zāi)軌蛘f明大氣有壓強，如何用大氣壓來解釋這些現(xiàn)象。哪些實驗?zāi)苷f明流體壓強和流速的關(guān)系，如何用流體壓強和流速的知識來解釋這些現(xiàn)象等等。這節(jié)課的設(shè)計主要是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗來體驗知識形成的過程，如果這些實驗都解決了，我相信這塊內(nèi)容也就會了。在實驗的選擇方面還要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣以及積極性，讓他們快樂輕松的完成這節(jié)課。

蘇科版教材上提到了“WWW”，即“是什么、為什么和怎么做”。這節(jié)課的設(shè)計和這個也不謀而合。“是什么”是知識目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道大氣存在壓強，知道了流速越大，流體壓強越小。所以后面的設(shè)計主要是建立在學(xué)生已有的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上。第二部分是“為什么”，在這里設(shè)計兩個小實驗：紙筒被吸癟，還且還能被吹癟。來引入兩個部分的內(nèi)容。并提出問題：為什么？通過小組討論和問題的引領(lǐng)找出實驗的原理。這個原理也將成為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)。第三個“怎么做”，過程怎么做、題目怎么做。想讓學(xué)生通過設(shè)計實驗的角度來體驗過程。

二、趣味課堂設(shè)計的策略

這節(jié)課首先以一個發(fā)散性的問題引入：如何使紙筒變癟。根據(jù)學(xué)生的情況，我猜他們肯定先說用手捏，手捏，手使紙筒發(fā)生了形變，施力物體是手，那么就是說手對紙筒有壓強。也有小孩說用嘴吸，但是這里容易錯誤的是很多小孩認(rèn)為是嘴使紙筒發(fā)生了形變，這時就需要老師的問題引導(dǎo)，通過學(xué)生自己做實驗發(fā)現(xiàn)，紙筒剪個洞后就吸不癟了，從而排除了嘴，最后只有可能是大氣了。在前面的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易理解：大氣使紙筒發(fā)生了形變，那么大氣對紙筒有壓強，即大氣壓。然后讓學(xué)生解釋嘴吸的時候大氣壓如何將紙筒壓癟的，其實是因為嘴吸使內(nèi)部氣壓變小，導(dǎo)致內(nèi)外的氣壓不平衡，最后被壓扁的。這引入大概花了5分鐘左右的時間，下面緊跟著一個問題：你能設(shè)計類似的實驗來體驗大氣壓強的存在嗎？這時多媒體打出小組實驗展示的要求，這里的問題的設(shè)計一定要明確，為學(xué)生實驗展示的語言描述提供一個可以參考的依據(jù)，明白要求后學(xué)生通過抽簽的方式確定將要演示的實驗，然后將時間全部給學(xué)生。先小組討論，然后每個小組按要求上臺展示自己的實驗。在學(xué)生展示的同時，要求其他學(xué)生注意聽，多思考，去發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生的不足之處，加以改正。

這一塊內(nèi)容，以往的傳統(tǒng)課都是老師自己演示多個實驗來說明大氣壓的存在，然后學(xué)生解釋現(xiàn)象。而這里采用讓學(xué)生自己設(shè)計實驗體驗大氣壓，將課堂的主陣地還給學(xué)生。學(xué)生不僅學(xué)會了這個知識點，而且還能運用這個知識點來設(shè)計實驗，達(dá)到了會學(xué)的目的。同時，采取的實驗源于生活，又能應(yīng)用于生活，6個實驗學(xué)生并沒有感到繁多，實驗展示的過程中學(xué)生也非常的開心，快樂。輕輕松松的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一部分的內(nèi)容完成了，如何將這節(jié)課開始的問題延續(xù)下去：如何使紙筒變癟？答案就是吹。因為內(nèi)部流速大了壓強就會變小，內(nèi)外壓強又不平衡，紙筒就被外面大的大氣壓壓癟了。如何使紙筒變癟？這個問題是貫穿這節(jié)課的一條線。

第二部分的教學(xué)和第一部分類似，由吹紙筒，使紙筒變癟作為引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：流體流動起來后，壓強變不變？然后提出猜想。下面讓每組派代表抽簽設(shè)計實驗來證明各組的猜想。在此之前多媒體打出小組實驗展示的要求。下面的時間依然交給學(xué)生。讓他們自己去展示，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后設(shè)計了一個目標(biāo)達(dá)成調(diào)查，進(jìn)行了達(dá)標(biāo)檢測，多媒體播放了一起盜竊案，讓學(xué)生用本節(jié)課的知識來破獲這起盜竊案。一節(jié)課到這就結(jié)束了。