李 娜

（江蘇省清江中學(xué) 淮安市 223001）

情感是一個(gè)人健全人格中不可或缺的元素，個(gè)體的情感不是與生俱來(lái)的，它需要在后天的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷的熏陶和培養(yǎng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，情感教育顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更舉足輕重。語(yǔ)文學(xué)科，本身就是富含情感因子的學(xué)科，我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)豐富各種情感教學(xué)形式，開(kāi)啟學(xué)生心扉，以情促智，潤(rùn)物無(wú)聲的培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康、健全的情感素養(yǎng)，讓他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中走得更久更遠(yuǎn)。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中究竟應(yīng)該從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)談些看法。

一、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，筑牢思想防線

在人復(fù)雜的情感世界中，最為高尚，最為基本的情感就是愛(ài)國(guó)情感。愛(ài)國(guó)情感是更是中華民族的傳統(tǒng)美德。高中語(yǔ)文課堂是進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育的主陣地，教材中愛(ài)國(guó)主義題材的課文比比皆是。最具代表性的篇目有《祖國(guó)山川頌》、《祖國(guó)土》、《想北平》、《月是故鄉(xiāng)明》、《廉頗藺相如列傳》、《〈指南錄〉后序》等等，這些課文都是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的極佳教材。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂的愛(ài)國(guó)教育教育與思想政治課或主題班會(huì)課中的方式是有別的，在教學(xué)的形式上應(yīng)更注重形象性和藝術(shù)性，更注重巧妙滲透，不留痕跡。因此，我們?cè)趯?shí)施中要做好以下幾點(diǎn)：首先，教師要善于營(yíng)造氛圍，借助教師的教學(xué)語(yǔ)言，形成學(xué)生情感共鳴；或抓住文章中某一人物或事件剖析展開(kāi)，循循善誘，形成學(xué)生情感鋪墊，讓學(xué)生在不經(jīng)意間接納和認(rèn)同愛(ài)國(guó)情感。其次，愛(ài)國(guó)主義情感的滲透要貼近學(xué)生內(nèi)心。契合學(xué)生需求，切忌空泛，不著邊際。另外，教學(xué)形式要多種多樣，通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論等有趣的形式，激起學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞。教師循循誘導(dǎo)，從而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的情感。

二、培養(yǎng)審美情感，塑造完美個(gè)性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美能力，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，形成健全的人格。這一規(guī)定，給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的審美教學(xué)的要求。審美不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，更是一種深刻的內(nèi)心情感體驗(yàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，可使學(xué)生的靈魂得到凈化，情感得以升華，道德品質(zhì)得以提升。因此，培育學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美情感對(duì)塑造學(xué)生的良好個(gè)性異常重要。我們教師要結(jié)合語(yǔ)文教材，挖掘教材中的審美元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、思想精神、性格行為的審美教育，讓學(xué)生形成明辨是非、甄別美丑的能力。此外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的審美能力，在對(duì)大自然中一切美好事物的積極感受和體驗(yàn)中，激起審美沖動(dòng)和愉悅，達(dá)到“情境交融”的境界。事實(shí)上，教材中這種能助推學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，浸潤(rùn)著審美情愫的課外很多，如《江南的冬景》、《鄉(xiāng)土情節(jié)》、《荷塘月色》等等。

三、培養(yǎng)天倫情感，呼喚人間真情

中華民族最倡導(dǎo)人間摯愛(ài)，人間真情，尤以呼喚強(qiáng)調(diào)家庭情感，尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)兄弟，手足之情都是一種亙古不變的永恒美德。對(duì)學(xué)生的教育則要求從小做起，培養(yǎng)他們對(duì)家人的情感，樹立對(duì)家庭的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)下由于一些因素的影響，我們的青少年的這種天倫情感也正呈現(xiàn)淡薄之勢(shì)。這種人間真情的稀化，無(wú)論是對(duì)家庭，還是對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，我們語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的困境，要將培育學(xué)生的天倫情懷寓于平時(shí)的教學(xué)中，借助多樣化的教學(xué)，以情動(dòng)人，以情感人，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心深處這種情感的升華。如教學(xué)《背影》、《項(xiàng)脊軒志》等課文時(shí)，教師都可引申，讓學(xué)生感受人間最美的是親情。

四、培養(yǎng)愛(ài)情情感，形成高尚人格

高中學(xué)生，隨著年齡的增加，他們很多人心理上有了某種微妙的變化，對(duì)異性開(kāi)始有了神秘的向往。我們教師應(yīng)該正視這一客觀現(xiàn)實(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)教材中的素材，將美好的愛(ài)情故事大大方方、明明白白地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀，讓他們知道，愛(ài)情和親情一樣，都是人世間最美好，最神圣的情感。課文《羅密歐與朱麗葉》、《長(zhǎng)亭送別》等都可幫助學(xué)生樹立偉大無(wú)私、平等自由、高尚純潔的愛(ài)情觀。

五、培養(yǎng)博愛(ài)情感，鑄就大愛(ài)人生

和諧的人際關(guān)系，需要廣博的愛(ài)心，具有博愛(ài)之心，我們才會(huì)相互尊重，相互包容，相互關(guān)心。博愛(ài)之情應(yīng)不僅于人，對(duì)我們身邊的萬(wàn)物都應(yīng)有一顆愛(ài)心，用愛(ài)心去善待自己、大自然，善待一切?！督系亩啊?、《假如給我三天光明》等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行博愛(ài)教育的好教材。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)猶如飽滿的種子，情感恰是肥沃的土壤，只要我們辛勤耕耘，就一定能夠享受到豐收的喜悅。我們廣大高中語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要將情感教學(xué)落實(shí)在教學(xué)的點(diǎn)滴中，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，讓他們的情感世界得以和諧發(fā)展，這樣，才會(huì)真正培養(yǎng)出知識(shí)淵博，技能嫻熟，情感豐富的健全人才，我們的社會(huì)也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧安寧。