劉王喜

(陜西商洛學院體育教學部,726000)

1 電子競技運動簡介

電子競技運動主要詮釋電子與競技之間的關系，同時兩者必須建立在運動的基礎上，或者說運動是兩者相互融合的主要目的，在電子競技運動中，電子是概括的體育環(huán)境，競技是運動的理念，例如：通過電子實現(xiàn)體育的虛擬環(huán)境，在計算機軟件與硬件結合的情況下，模擬實際的體育場地，主要是將實際的體育場地、環(huán)境進行數(shù)字化構建，其中競技是根據(jù)實際的體育規(guī)則為基礎，同時建立一定的電子競技規(guī)則，讓選手遵守，保障在比賽制度嚴格的要求下實現(xiàn)競技運動。

電子競技運動與常見的網(wǎng)絡游戲具備一定的區(qū)別，雖然兩者都是在電子游戲的基礎上發(fā)展而來，但是其目的截然不同，電子競技運動的屬性是公平的體育運動，而網(wǎng)絡游戲則主要是一類娛樂項目，其在環(huán)境和本質(zhì)上存在較大的區(qū)別。

2 高校體育課堂引入電子競技運動的環(huán)境

高校體育課堂中增加電子競技運動項目，最先必須具備環(huán)境保障，主要通過人力資源支持以及設施兩方面進行環(huán)境的構建.

2.1 人力資源支持

部分高校學生對電子競技項目認識不足，制約了競技運動的開展，高校應針對競技運動做有目的的宣傳，目前高校的學生正值青春時期，對新鮮事物充滿好奇心，教師可利用學生的心理，向?qū)W生介紹電子競技運動，由此，吸引越來越多的學生，促使學生成為電子競技運動的支持者，保障電子競技運動在高校體育課中順利開展。充分發(fā)揮高校人力資源的支持，即是為電子競技運動的開展營造環(huán)境，一方面可促使電子競技運動對高校體育課產(chǎn)生有價值的影響；另一方面通過培養(yǎng)學生的興趣，提高學生對電子競技運動的關注度，進而保障電子競技運動可對學生的體育學習產(chǎn)生有利的影響，提高學生體育的各項能力，扎實掌握體育教育中的要領。

2.2 設施建設

除人力資源以外，電子競技運動還需要以硬性設施為環(huán)境基礎，其包括競技運動設備支持以及培訓學生的時間支持。設備支持主要依靠高校財務投資，根據(jù)體育課所需要的競技運動項目購進相應的電子設備，例如：計算機、硬盤、電子課件等等；時間支持即是體育課中對學生進行培訓以及訓練的時間，高校中學生課余時間相對比較充沛，教師組織學生培訓，可通過相關的課件或?qū)嶋H競技運動項目操作，或者教師可聘請有經(jīng)驗的校外人員，專門實行電子競技運動項目的培訓，運動項目比較多，需要掌握的操作要領和規(guī)則也會隨之增加，因此會占用學生較多時間，教師需合理安排學生時間，既要保障學生的興趣，又要保障培訓的質(zhì)量。

3 高校課堂實施電子競技運動的途徑

高校體育課堂中引入電子競技運動，主要以兩者之間的共性為依據(jù)，利用有效的途徑，通過電子競技運動促進高校體育課堂實現(xiàn)科學、合理的教學方式，因此，提出以下幾點高校體育課堂實施電子競技運動的途徑：

3.1 抓住學生心理，選擇合適運動

高校體育具備一定的特殊性，其不同于其他教學階段的體育課堂，高校體育課堂更加貼近于社會體育的發(fā)展，而且高校體育課堂基本是為國家體育培養(yǎng)全能的人才，所以其在課堂教學上，必須根據(jù)學生的心理，采取相應的措施。通過分析高校學生的心理，選擇合適的電子競技運動，一方面促進學生的發(fā)展，另一方面提高高校體育的教學課堂質(zhì)量，教師可在電子競技運動中為學生總結實際的比賽經(jīng)驗，更容易幫助學生理解和消化，當然教師必須根據(jù)實際情況分析學生的心理變化，但是不能為學生選擇不合適或者偏重于暴力的電子競技運動，保障學生身心的健康發(fā)展。

3.2 促使師生共同參與，提高課堂效率

高校體育教師必須正確認識電子競技運動，不可以將其當成網(wǎng)絡游戲看待，電子競技運動中確實包含較多適合高校體育課堂運動的理念，為此，高校可組織學生和教師一同參與電子競技運動，降低教師對電子競技運動的側面理解，教師與學生共同參與，一方面可以讓教師親身體會電子競技運動的益處，另一方面促使教師發(fā)現(xiàn)學生對電子競技運動的喜愛，進而發(fā)現(xiàn)競技的優(yōu)點，可在意識上深化教師對電子競技運動的實質(zhì)理解，同時教師可將自身的認識與課堂結合在一起，不僅幫助學生更好的學習體育知識，更重要的是提高課堂效率，同時教師可與學生一同總結電子競技運動過程中的感受，將其中可與高校體育相結合的點放大，教育學生將競技運動中的能力運用到實際體育課堂中，同時也可穩(wěn)定高校體育課堂的教學秩序。

3.3 構建電子競技運動隊伍

目前我國高校體育課堂中對電子競技運動建設的力度欠缺，著實降低了電子競技運動有效性的發(fā)揮，因此，競技運動的效果得不到大范圍的推廣，高校中應該構建電子競技運動隊伍，通過實際的競技運動，總結電子競技運動的項目經(jīng)驗，制定合理的體育教學方案，教師通過實質(zhì)的分析，達到教學效果，在進行實際的體育課教學時，聯(lián)系實際的電子競技運動，充分理解籃球的運動規(guī)則、運動方式以及運動技巧，以便學生在實際的高校體育籃球戶外活動或比賽中，可有效發(fā)揮電子競技運動中學習的知識，提高學生籃球運動的能力，促使學生多思維發(fā)展。

3.4 利用基礎設備支持高校體育發(fā)展

高校體育課中增加電子競技運動項目，必須具備一定的基礎設備支持，部分高校電子競技運動的設備[5]僅追求表面化，缺乏實際的運用，學生只是初步了解設備，但是并沒有真實的應用過，因此，高校中需建設基礎設備，建設電子競技運動的環(huán)境，教師在帶領學生完成新的競技運動時，需以高配置的設備為基礎依據(jù)，提高學生對電子競技運動的興趣，只有通過培養(yǎng)學生對競技的興趣，才可鼓勵學生在競技中學會思考，同時掌握更多的技術要領。首先高校體育事業(yè)中需要分析電子競技運動的基本情況，構建合適的電子設備硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，保障學生進行電子競技的運動平臺；然后高校根據(jù)體育教學課程，進行相關的競技項目，調(diào)試后，保障設備、軟件、硬件與項目之間的協(xié)調(diào)性，定期對設備軟件、硬件進行更新、優(yōu)化；最后鼓勵電子競技運動項目的開展，促使教師、學生積極參與競技運動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)運動思維，進而拓寬高校體育課的教學思路和教學內(nèi)容。

4 電子競技運動對高校教學的意義

電子競技運動在高校體育課中實施，其教學意義非常明顯，首先其可全面的開發(fā)高校學生，不僅可以提高學生對計算機的掌握能力，而且可拓寬學生的思維，開發(fā)智力，同時還可保障學生對高校體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握關鍵的技術，促進高校體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展；其次鍛煉學生的心理素質(zhì)，目前學生受就業(yè)壓力的影響，心理呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)，通過電子競技運動可轉移學生的注意力，同時對學生的心理進行教育，培養(yǎng)學生之間的良性競爭，保障其走向社會后同樣具備競爭的心理，提高學生的社會適應力；最后優(yōu)化大學生群體結構，高校大學生群體數(shù)量較多，大多情況下較難產(chǎn)生共鳴，通過體育課中的電子競技運動，可促進大學生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學生意識，例如：合作意識、奮斗意識等等，很大程度上加強高校對學生的培養(yǎng)、教育力度。

5 結束語

電子競技運動在我國確實有一定的發(fā)展力度，目前參與電子競技運動的人員日益增加，其不僅在我國體育歷史上書寫新的篇章，同時其為體育事業(yè)注入新鮮的血液，將其融入到高校體育課堂中，效果非常明顯，一方面可促使高校體育學生朝向更加全面的方向發(fā)展，另一方面可為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)全能的人才，推動我國體育事業(yè)以及電子競技運動的進步、發(fā)展。

[1] 葉國璽.電子競技運動在我國發(fā)展的可行性研究[J].黑龍江科技信息,2011(35).

[2] 王放.對我國電子競技運動發(fā)展趨勢的研究[J].科技信息(學術版),2012(01).

[3] 余千春.高校體育課開設電子競技項目的可行性研究[J].北京體育大學學報,2010(S1).