袁 晶

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校 新余市 338000）

為了更好地時(shí)應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革理念下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)精神的教育。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣培養(yǎng)方向，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上感受人文教育的內(nèi)涵，并逐步學(xué)會(huì)在美術(shù)作品中表達(dá)自身情感，從而加深其美術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)水平。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)人文教育的必要性

由于美術(shù)科目并不是應(yīng)試教育中的主要科目，考試范圍也具有固定性，導(dǎo)致大部分教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只側(cè)重于對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略了課堂教學(xué)中的美術(shù)人文教育。為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)考核，教師通常都只針對(duì)美術(shù)考試中的側(cè)重點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性和興趣方向的培養(yǎng)，更缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)精神的培養(yǎng)?？菰飭我坏慕虒W(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生抗拒和抵觸心理。盡管在近年來(lái)新課改深入各大校區(qū)，并要求教師注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，將人文教育引入課堂教學(xué)中，但仍然有部分地區(qū)的美術(shù)教學(xué)課堂上缺乏人文內(nèi)容的滲透，需要引起相關(guān)的重視。尤其是在中學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)行人文教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，在人文視域下進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)，就是期望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，得以健康、全面的發(fā)展。因此，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入人文教育是十分有必要的。只有我們重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，在課程教育中突出人文精神，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生整體人文素質(zhì)，使學(xué)生更好的理解美術(shù)課程教育的文化內(nèi)涵。

二、人文視域下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)美術(shù)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的讓你問(wèn)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)教育改革的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由教師為主導(dǎo)為引導(dǎo)，將課堂主體還給學(xué)生，實(shí)施以學(xué)生為主體，教師從旁引導(dǎo)的教學(xué)理念。教師要全面把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的興趣方向，充分尊重學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。如在學(xué)生群體中展開(kāi)調(diào)查，讓學(xué)生針對(duì)美術(shù)課程的上課過(guò)程提出自己的想法和建議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的課堂情緒變化，靈活調(diào)控課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉其自主思考的能力。從課堂抓起，運(yùn)用美術(shù)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化其創(chuàng)造意識(shí)，完善學(xué)生人格與文化素養(yǎng)。

2.提高教師人文素質(zhì)

對(duì)于美術(shù)這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)而言，任何藝術(shù)作品的誕生都需要依賴一定的文化環(huán)境，教師要想提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，首先自身就需要具備較高的人文素質(zhì)，才能夠運(yùn)用自身的人文知識(shí)去熏陶和教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，把握美術(shù)的內(nèi)涵，從而感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。因此，教師一定要意識(shí)到人文精神對(duì)于教學(xué)的重要性，努力提升自身素質(zhì)，為學(xué)生打造良好的教學(xué)榜樣。如在日常教學(xué)外多參加教學(xué)研討，閱讀美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)作品，豐富自身學(xué)識(shí)。同時(shí)還要具備創(chuàng)造性的思維模式，學(xué)會(huì)在課堂上采用不同的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)生中來(lái)，配合教師完成教學(xué)工作。

3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念

一些美術(shù)教師受到傳統(tǒng)的教育思想觀念影響，認(rèn)為課堂教學(xué)只是知識(shí)的傳授地，忽視了教書育人的真正內(nèi)涵，在課堂上枯燥的講解，學(xué)生被動(dòng)的接收課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到限制，進(jìn)而對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。新課改下的人文理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，既要做一個(gè)為學(xué)生答疑解惑的人，也要成為一名能夠啟迪學(xué)生思想，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)者，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多角度的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答，重視學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流，從而拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其人文藝術(shù)修養(yǎng)。

4.營(yíng)造人文課堂氛圍

在美術(shù)教育中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之外，還要會(huì)組織教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠影響到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，人文精神所要求的教師必須在課堂建立具有人文關(guān)懷性的環(huán)境，利用情景教學(xué)的模式來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活躍的課堂氛圍。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)建立良好的雙向溝通平臺(tái)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步豐富自身人文意識(shí)，從而更好地幫助教師向?qū)W生傳授人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，既能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受能力，還能夠提升其人文素養(yǎng)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到美術(shù)的人文藝術(shù)魅力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［1］倉(cāng)干.優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，展現(xiàn)人文教育魅力——淺析初中美術(shù)教學(xué)與人文教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)（上），2012（18）.

［2］趙冠群.人文教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透與實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（33）：108-108.