陸 亮

（江蘇省睢寧縣古邳中學(xué) 徐州市 221000）

當(dāng)前，高中地理教學(xué)的整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其中存在的弊病主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)地理課程的重視程度，在當(dāng)前，很多學(xué)生仍然將地理當(dāng)成一門(mén)“副科”，這種片面認(rèn)識(shí)的形成與教師的教學(xué)理念是分不開(kāi)的；二是教師的教學(xué)模式存在著誤區(qū)，僅注重理論知識(shí)的滲透，而忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此，本著這一目標(biāo)，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也懂得應(yīng)用知識(shí)。對(duì)此，本文即以消除當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀中的弊病為目標(biāo)，探討了如何以“每周一練”來(lái)打造有效教學(xué)。

一、“每周一練”的形式和意義

每周一練，意指每周都給予學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行一次練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，每周練習(xí)不能重復(fù)，例如：第一周的練習(xí)內(nèi)容以調(diào)查研究為主，而第二周則變換一種形式；在實(shí)踐中，教師可設(shè)計(jì)幾種練習(xí)方法，如A、B、C，第一周A、第二周B、第三周C、第四周A……如此反復(fù)循環(huán)。在組織形式方面，教師可根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行課外練習(xí)，如此，這更能夠增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果。

實(shí)踐證實(shí)，采用“每周一練”的方法，首先能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在練習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們對(duì)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，則會(huì)激發(fā)他們的探索欲望，久而久之，則使得學(xué)生形成了一種探索生活的習(xí)慣，而探索意識(shí)也由此而形成。其次，采用“每周一練”的方法，能夠使學(xué)生們學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而真正達(dá)成教育目標(biāo)，培養(yǎng)人才。繼而，采用“每周一練”的方法，也能夠鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；并且，也能夠鍛煉學(xué)生的反思能力，使學(xué)生在實(shí)踐中反思學(xué)習(xí)，從而不斷提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、“每周一練”的組織方法

1．調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

高中生即將面臨著高考，大學(xué)生活之后，則即將面臨著就業(yè)，因此，社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在高中階段即被引入課堂。此外，高中生已步入成人的行列，然而，多年來(lái)的求學(xué)生涯使他們的實(shí)踐能力處于一個(gè)較低的水平，而面向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去社會(huì)上檢驗(yàn)自己的所學(xué)，有助于讓學(xué)生理性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“每周一練”的內(nèi)容首先就應(yīng)當(dāng)圍繞上述目標(biāo)來(lái)設(shè)定，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合課堂知識(shí)，組織學(xué)生利用一周的時(shí)間來(lái)調(diào)研一個(gè)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的目的。如蘇教版高中地理必修二第一章，這一單元的主題是人口與環(huán)境，而要讓學(xué)生真正了解人口與環(huán)境的關(guān)系，僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師還必須組織學(xué)生去生活中進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。因此，在這一章的教學(xué)開(kāi)始前，筆者首先為學(xué)生們布置了課外練習(xí)任務(wù)。以“人口與環(huán)境的關(guān)系”為題、以本地為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，時(shí)間為一周，調(diào)研的內(nèi)容主要包括：（1）本地的人口數(shù)量；（2）本地人口的合理容量；（3）本地5年來(lái)的人口數(shù)量變化與地域環(huán)境的變化。

在教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的重要舉措。根據(jù)本周課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生們布置一個(gè)探究課題，讓學(xué)生們通過(guò)調(diào)研、分析和總結(jié)，得出結(jié)論，這有助于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

生活中蘊(yùn)涵了大量的地理知識(shí)，這些知識(shí)既是課堂教學(xué)的重要資源，又是引導(dǎo)學(xué)生探究未知的重要媒介。因此，在布置課外探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生探索生活中的地理知識(shí)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體認(rèn)識(shí)。

生活教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以通過(guò)生活這個(gè)地理知識(shí)的“內(nèi)因”進(jìn)行互動(dòng)與合作。然而教師為個(gè)體，學(xué)生為群體，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)因?qū)W生數(shù)量多而無(wú)法顧及全面，因此，在生活教育中，生生互動(dòng)是為一個(gè)構(gòu)建生活教育必要的補(bǔ)充。如在講“自然資源與人類(lèi)活動(dòng)”之前，先以“法國(guó)巴黎推出公共飲水機(jī)”為背景材料，為學(xué)生們提出一個(gè)探究課題“人類(lèi)該怎樣利用自然資源？”要求學(xué)生們結(jié)成小組去課外探索，激勵(lì)他們自主探究。學(xué)生之間很快展開(kāi)互動(dòng)，并得出了不同答案，如有的小組認(rèn)為可以開(kāi)源節(jié)流，有的說(shuō)可以均衡生產(chǎn)，有的提議調(diào)整和優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，還有的提到了計(jì)劃生育。而在課堂上，由每個(gè)小組推薦一名發(fā)言人，而向全體師生匯報(bào)本小組的合作學(xué)習(xí)成果，闡述本小組成員的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，發(fā)言完后其他小組可以提出疑問(wèn)和不同意見(jiàn)，同學(xué)們一起進(jìn)行再思考再討論，最終得出合理結(jié)論。

總之，課外練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的比重，讓練習(xí)成為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的重要載體，從而使學(xué)生能夠?qū)W有所用，形成地理思維，為高考備戰(zhàn)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)而備戰(zhàn)。

［1］陳慧.新課程下小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)“每周一練”的實(shí)效研究[J].新課程：教研版，2010，（4）：1.

［2］范淑蓮.新課標(biāo)下的高中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013，（10）：172-173.