李 睿

閱讀是教學中十分重要的工作,和聽、說、寫比較起來，是更基礎(chǔ)、更重要的語文教學內(nèi)容。學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。據(jù)調(diào)查，小學階段，學生通過課外閱讀可得所獲知識總量的15%-30%；中學階段占40%；大學階段占65%-70%。

一、閱讀的重要性

從人類開始教學活動以來，無論是中國的私塾還是西方的講學，都是從講述到逐漸形成文字記載?？鬃恿粝铝藢W生整理的孔子語錄《論語》，柏拉圖記下了與蘇格拉底的對話，這些是人類最寶貴的遺產(chǎn)和思想起源。人類對這些文字里承載的思想不斷質(zhì)疑、師承和發(fā)展，形成了當今世界的各種知識和思想。所以，閱讀，是人類繼承知識和思想的重要渠道。猶太人被全世界公認為是智慧者，他們有這樣一個習俗：在孩子小的時候，母親就會把《圣經(jīng)》翻開，在上面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無非是想讓孩子從小就牢記：書是甜的！閱讀是甜的！莎士比亞也說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學家培根說過：“讀書使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”偉大的文學家高爾基說過：“讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我的一種寶貴的習慣。書是獲取知識的源泉?！敝骷也芪能幷f過：“閱讀是一種信仰，它是對一種生活方式、人生方式的認同。閱讀與不閱讀，區(qū)別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯習，繁花似錦；一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥?！边@些名言足以說明讀書的重要。從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，孩子會受益無窮，由此，我們對學生提出“終生閱讀”的期望。

二、閱讀興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念下的閱讀是有目的性的，如為完成作文，這是功利主義的閱讀?！拔恼虑Ч攀隆保恼吕镲柡髡叩男难?、心靈的激情、成熟的思想、優(yōu)美的文字表述，僅僅拿來教小學生寫作文，是遠遠不夠的。語文教育不只是文字的功能學習，所以，強調(diào)為寫好作文而做閱讀，是對閱讀的狹隘理解。廣泛的閱讀有助于學生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，向往真、善、美，擯棄假、惡、丑。閱讀是一種感悟，一種享受，一種興趣，閱讀應從興趣出發(fā)，而不是為完成某一目的。

小學生接觸圖書，年齡尚小，不易設定不著實際的目的論大目標?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，當是教育者用心領(lǐng)會的境界。興趣是最好的老師，學生在拾起一本書時，他只是要了解書中知識的奇妙，故事的有趣，閱讀過程中思想會被帶到生活中接觸不到的領(lǐng)域，孩子們的興奮點正在這里?！皾櫸锛殶o聲”是說，不動聲色地完成了思想的傳遞。

閱讀有助于學生理解和運用祖國的語言文字；提高語言表達能力和作文水平；有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字；有助于培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等。

興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成，經(jīng)常閱讀課外書的學生，知識面往往寬一些，理解能力強一些。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使人忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，讓人奮發(fā)。閱讀可以興趣化，但不能娛樂化。閱讀是為了幫助孩子成為一個具有獨立思考、獨立人格、對社會有所貢獻的人。這是我們對課外閱讀應持有的態(tài)度。

三、閱讀中存在的問題

閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大塊，《小學語文課程標準》指出，要使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，”從中“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

傳統(tǒng)的閱讀多是書本，伴以教師的解惑。隨著信息化時代的到來，聲音、圖像、文字可通過多媒體一起展現(xiàn)，信息化教學提供了傳統(tǒng)教學所不能提供的優(yōu)勢。孩子們通過畫面能了解許多說不清的問題，寫作業(yè)也可能需要利用百度查題等等，我們不應排斥技術(shù)的進步。同樣，聲音、圖像的便捷、立體，使文字的閱讀受到限制，妨礙孩子對文字閱讀興趣的培養(yǎng)。

多媒體信息有主動出擊性，提供的信息對小學生來說會產(chǎn)生一些負面影響，令家長防不勝防，孩子們更無從選擇。多媒體信息依賴商業(yè)生存，討好讀者，淺薄性和娛樂性喪失深刻內(nèi)涵。多媒體工具有副作用，可能傷眼，這也是家長的擔憂之一。

對于小學生來說，必須保證90%以上的紙質(zhì)閱讀，班級要有圖書角，家長要給孩子買課外書，學生要有上書店的良好習慣。當然，由于年齡段不同，讀書類別會有所區(qū)別。

四、如何引導學生閱讀

學會引導學生閱讀是教師的必修課，小學生對閱讀沒有深層理解，更沒有更深刻的概念，如果教師能夠給學生一個正面、積極的引導，這對他們閱讀興趣的培養(yǎng)會起到至關(guān)重要的作用。那么，教師應如何對學生閱讀進行引導呢？

1.采用有效方式，注重興趣培養(yǎng)。激發(fā)閱讀興趣是提高小學生閱讀水平的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨梢灾v故事誘發(fā)興趣。小學生生來就有一種好奇心和探索欲，周圍的一切對他們來說都是全新的，因此，他們總在不停地感知、探索這個世界，以此來滿足自己的好奇心和求知欲。課堂上，教師應該靈活把握課程，同樣的課程內(nèi)容，如果能用講故事的形式表達出來，相信學生會更容易掌握。

2.發(fā)揮學生的能動性，提供更多的選擇。學生的興趣不同，在選擇圖書類別上會有不同。有的喜愛《十萬個為什么》，有的喜歡《安徒生童話故事》，有的偏愛植物，有的偏愛動物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，感受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。譬如，教師可以給學生介紹名家名著，因為其藝術(shù)質(zhì)量和思想境界、文字的感染力，都是很強的。同時，鼓勵家長常帶孩子逛書店，在特殊的閱讀氛圍中，孩子會受到良好的熏陶。

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯(lián)系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，因此教師要激發(fā)學生的學習興趣，保護他們的好奇心。

3.多開展閱讀活動，懂得適時贊美。學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。為此，我們可以開展如朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽等活動，還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，使每個學生都有施展自己才華的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”的講故事比賽，參賽者講得滔滔不絕，下面的同學聽得津津有味，不但使同學們增長了知識，而且大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。所以開展形式多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

課外閱讀拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，他們的聽說讀寫能力都得到了提高，為成為真正的學習主人鋪平了道路。