張春艷，王雅麗，胡海星

對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理來說，因?yàn)樽陨砥鸩降臅r(shí)間不長(zhǎng)，所以現(xiàn)在還處在一個(gè)發(fā)展的階段，現(xiàn)在很多人都比較關(guān)注職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目管理。在職業(yè)院校當(dāng)中頂崗實(shí)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，最近這幾年因?yàn)槁殬I(yè)院校加強(qiáng)了和企業(yè)之間的交流合作，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的基地也在不斷地進(jìn)行拓展，加大了頂崗實(shí)習(xí)的資金投入，對(duì)學(xué)生的管理也在不斷地加強(qiáng)，所以使得職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。但是在實(shí)際的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理還存在很多的問題，這些問題有學(xué)院的、有企業(yè)的，同時(shí)也有學(xué)生自身的，這些問題的存在對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的效果將會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。下面就對(duì)項(xiàng)目管理在職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

一、項(xiàng)目管理在職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)中的可行性分析

對(duì)于職業(yè)院校來說，頂崗實(shí)習(xí)是教育過程不能夠缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它具有一定的循環(huán)性和長(zhǎng)期性。而對(duì)于企業(yè)來說，通過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能夠獲得他們所需要的人才，同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)也是學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的一種具體形式，所以頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于企業(yè)來說具有一定的不確定性和臨時(shí)性。從職業(yè)院校和企業(yè)的角度來看頂崗實(shí)習(xí)的話，它是不具備項(xiàng)目目標(biāo)的一些基本特征的，比如項(xiàng)目的目標(biāo)性、周期性、整體性、獨(dú)特性以及一次性等，所以頂崗實(shí)習(xí)并不屬于項(xiàng)目的范疇。

但是如果是從學(xué)生的角度來對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行分析的話就能夠發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，起止的時(shí)間、學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)以及考核和學(xué)習(xí)的要求等都比較明確，與項(xiàng)目的一些基本特征是相符的，所以頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該是屬于項(xiàng)目的范疇。所以就能夠采用項(xiàng)目管理做法對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目管理的時(shí)候需要堅(jiān)持以人為本的管理方式，而項(xiàng)目的目標(biāo)就是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)，項(xiàng)目的時(shí)間周期就是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的起止時(shí)間，項(xiàng)目的任務(wù)就是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收則是對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核，另外對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)要進(jìn)行有效的全過程動(dòng)態(tài)的管理。

二、項(xiàng)目管理在職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)中的具體應(yīng)用

職業(yè)院校在開展頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候主線就是學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中職業(yè)院校的教學(xué)系部以及教務(wù)處要和用人企業(yè)來共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中采用項(xiàng)目管理做法應(yīng)該要遵守頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)客觀事實(shí)，要讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分地在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮出來，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)院和用人企業(yè)的指導(dǎo)和考核作用進(jìn)一步的加強(qiáng)，通過頂崗實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生具有一定的實(shí)際工作能力，而且用人企業(yè)也能夠選拔比較優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)在很多的職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本上都是在大三下期進(jìn)行，這樣就能夠跟學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況有效地結(jié)合在一起。在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目管理的時(shí)候主要可以分成下面這幾個(gè)環(huán)節(jié)：申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和審批、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行執(zhí)行和控制、進(jìn)行自我的總結(jié)以及最終的審查和考核。

1.申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)工作部署，制定出頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法以及頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排。很多職業(yè)院校安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間都是在16-20周左右。對(duì)于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中的目標(biāo)以及任務(wù)要明確，同時(shí)學(xué)院還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的安全教育。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以選擇分散實(shí)習(xí)以及集中實(shí)習(xí)的方式，如果是進(jìn)行集中實(shí)習(xí)的話，那么用人企業(yè)一般都是由學(xué)院來進(jìn)行安排。在確定了工作崗位和用人企業(yè)后，就需要根據(jù)自身專業(yè)的實(shí)際情況來確定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中的目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度以及成果等，最后就需要編制頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目申請(qǐng)書。

2.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和審批。在學(xué)生提交了頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目申請(qǐng)書之后，用人企業(yè)的指導(dǎo)教師和學(xué)院的指導(dǎo)教師需要從各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目申請(qǐng)書進(jìn)行評(píng)價(jià)和審核，看它是不是能夠滿足各個(gè)方面的要求。在項(xiàng)目申請(qǐng)書通過之后就需要制定出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生、學(xué)院和用人企業(yè)三方簽訂了項(xiàng)目的立項(xiàng)合同書之后就要開始執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目申請(qǐng)書經(jīng)評(píng)價(jià)和審批發(fā)現(xiàn)有不符合要求的地方，那么就需要進(jìn)行及時(shí)的更改，一直到項(xiàng)目申請(qǐng)能夠通過。當(dāng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目確定之后就不能夠進(jìn)行隨意地更改，不然的話就會(huì)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核產(chǎn)生影響。如果頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目有比較大的變動(dòng)，那么最終的考核可能就不會(huì)通過。

3.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行執(zhí)行和控制。在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要嚴(yán)格地執(zhí)行相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才能夠更好地去完成這些階段性的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成某一階段的實(shí)習(xí)任務(wù)之后，指導(dǎo)教師就需要對(duì)學(xué)生這一階段的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分和考核，同時(shí)還需要提供相關(guān)的證據(jù)，在經(jīng)過相關(guān)的核實(shí)之后才能夠作為學(xué)生這個(gè)階段的實(shí)習(xí)成績(jī)。如果在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生某個(gè)階段的成績(jī)不是很理想，那么指導(dǎo)教師就應(yīng)該幫助學(xué)生去對(duì)原因進(jìn)行分析，然后找出相關(guān)的解決辦法。

4.進(jìn)行自我的總結(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之前的一周之內(nèi)，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的完成情況進(jìn)行整理和總結(jié)，同時(shí)還需要提供各個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的考核成績(jī)以及相關(guān)的證據(jù)。然后就需要編寫頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的完成書，在指導(dǎo)教師對(duì)完成書進(jìn)行簽字確認(rèn)之后，交給頂崗實(shí)習(xí)的負(fù)責(zé)部門進(jìn)行最終的考核。

5.最終的審查和考核。在學(xué)生提交了頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成書和相關(guān)的實(shí)習(xí)資料之后，頂崗實(shí)習(xí)的負(fù)責(zé)部門就需要根據(jù)之前所制定的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在考核的實(shí)際過程當(dāng)中可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的階段考核成績(jī)和最終的考核成績(jī)組成，按階段考核成績(jī)占大部分，而最終的考核成績(jī)只占少部分來確定。在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)進(jìn)行確認(rèn)簽字之后就需要進(jìn)行存檔和備案。如果學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中成績(jī)不合格的話，那么學(xué)校就可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或者延長(zhǎng)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間。

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中采用項(xiàng)目管理，能夠?qū)W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面和動(dòng)態(tài)的管理和控制，這樣學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果才能夠得到提高，應(yīng)該是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重中之重。

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