粟 華

學(xué)前教育學(xué)主要對幼兒教育現(xiàn)象及問題進(jìn)行研究，揭示幼兒教育中最普遍、最基本的規(guī)律，是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課。學(xué)前教育學(xué)是對幼兒教育中的現(xiàn)象及問題進(jìn)行理論闡釋的學(xué)科，主要是為了解決幼兒教育實(shí)踐中的具體問題，所以，學(xué)前教育學(xué)又是一門應(yīng)用性學(xué)科。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)教學(xué)也有了新的發(fā)展，但仍然存在一些問題。

一、學(xué)前教育學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)中注重對理論知識的闡述，而對操作的指導(dǎo)則比較弱。在教學(xué)方法上，仍然受課時(shí)和一些條件的限制，往往以理論為主，使原本真實(shí)、豐富性的教學(xué)離實(shí)際越來越遠(yuǎn)，變得枯燥無味。另一方面，片面強(qiáng)調(diào)“理論化”，忽視了實(shí)踐性和生活性，違背了學(xué)前教育學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，學(xué)生對純理論性教學(xué)提不起興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，缺乏課堂的積極參與性。所以，提升教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中回歸生活世界，將所學(xué)用諸所用，是當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)必須注意的問題。

二、學(xué)前教育學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

實(shí)踐性教學(xué)顧名思義與實(shí)踐有關(guān)，除生活性、體驗(yàn)性外，還具有協(xié)作性與開放性特點(diǎn)。生活性指與學(xué)生生活、社會現(xiàn)實(shí)較接近。實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的親身體驗(yàn)和研究，要使學(xué)生在更多實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，陶冶情操；要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠一起分工、合作，學(xué)會協(xié)作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；實(shí)踐性教學(xué)的開放性，在給學(xué)生提供獨(dú)立人格、思維和活動(dòng)空間的同時(shí)，還可展現(xiàn)自己的個(gè)性、能力、學(xué)業(yè)成果，規(guī)范自我、評價(jià)自我和發(fā)展自我。

對學(xué)前教育學(xué)來說，實(shí)踐性是其改革的著力點(diǎn)。首先，能幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和整合理論知識，將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。教師通過對系統(tǒng)理論知識的介紹，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，將課堂中學(xué)習(xí)的基本概念和原理應(yīng)用于實(shí)際工作中。其次，對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高有重要作用。實(shí)踐性教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織能力外，也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，學(xué)生只有通過親自動(dòng)手和參與體驗(yàn)，才能提高實(shí)際工作能力。再次，學(xué)生可以在模擬的教學(xué)環(huán)境中輕松合理地處理幼兒教育中的問題，在這一過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的完善有不可或缺的意義。

三、以實(shí)踐性為導(dǎo)向的學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革建議

1.堅(jiān)持學(xué)生本位，構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)期，通常包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及品質(zhì)目標(biāo)等。以實(shí)踐性為導(dǎo)向的學(xué)前教育學(xué)的知識目標(biāo)，是使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握學(xué)前教育學(xué)的基本概念、原理等，這也是實(shí)踐性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；能力目標(biāo)，除了要幫助學(xué)生掌握基本原理外，還應(yīng)該提高學(xué)生分析和解決實(shí)際幼兒教育問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和組織指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的能力等。與以往單純教授和學(xué)習(xí)知識的單一教學(xué)目標(biāo)相比，這種理論與實(shí)踐并重的多層次教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生實(shí)踐教育能力進(jìn)一步強(qiáng)化，在幫助學(xué)生拓展視野的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)思想的鞏固。

2.改革教學(xué)模式，開發(fā)案例讓學(xué)生接觸學(xué)前教學(xué)實(shí)際。案例教學(xué)是指通過具體的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。其主要目的是讓學(xué)生對鮮活的幼兒教育實(shí)際有所接觸，在具體的教育情境下對帶有普遍指導(dǎo)意義和內(nèi)在規(guī)律的案例進(jìn)行分析和總結(jié)，從而在培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，提高對實(shí)際問題解決的能力。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自行收集教學(xué)案例，討論和分析其中的相關(guān)問題。其次，教師可以將典型而具體的教學(xué)案例融入課堂中，將學(xué)前教育學(xué)的講授與活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，了解幼兒教育實(shí)踐，對所學(xué)理論的價(jià)值和正確性進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)案例可以以幼兒園教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等為中心。應(yīng)用案例教學(xué)，不僅能改變教師滿堂灌的現(xiàn)狀，同時(shí)對師生之間的互動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有重要作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生思維的激活，為學(xué)生提供接觸實(shí)際的機(jī)會，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的教育技能。學(xué)前教育要真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以通過模擬教學(xué)、實(shí)地演練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。模擬教學(xué)指通過模擬材料或模擬情境，對一些角色進(jìn)行接近真實(shí)的扮演，促進(jìn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的完成。實(shí)地演練指在完全現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境下，模擬幼兒園組織教育活動(dòng)。學(xué)生長期以來都是純粹的知識接收者，模擬教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色，增加新鮮感和好奇感。在真正進(jìn)入模擬階段后，學(xué)生可能因?yàn)椴恢廊绾谓M織活動(dòng)而緊張、無處下手，教師應(yīng)通過對模擬教學(xué)得失的評析，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上對案例重新加工，使學(xué)生了解自身不足和缺陷，為實(shí)地演練打好基礎(chǔ)。在多次模擬后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園各個(gè)年齡班，由學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教師現(xiàn)場點(diǎn)評。模擬教學(xué)和實(shí)地演練在鍛煉能力的同時(shí)，也使學(xué)生更加了解自己在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的短板，有利于提升學(xué)前教育學(xué)的目的性和實(shí)踐性。

4.改革考試方式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育考試往往是就概念考概念,就結(jié)論考結(jié)論，偏離了幼兒教育的實(shí)際。學(xué)生只需要考前加班加點(diǎn)、死記硬背便能通過，因此學(xué)生往往對考試抱有應(yīng)付心理，對學(xué)生真正掌握知識，分析、解決問題能力的培養(yǎng)很不利，同時(shí)對考試本身應(yīng)有的激勵(lì)與導(dǎo)向功能的發(fā)揮、教學(xué)目標(biāo)的完成產(chǎn)生不好的影響，因此必須對學(xué)前教育學(xué)考試方式進(jìn)行全面改革。首先，可將平時(shí)成績與期末成績結(jié)合起來。平時(shí)成績以學(xué)生在模擬教學(xué)和實(shí)地演練中作業(yè)的完成質(zhì)量為準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋。期末應(yīng)以對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的考核為重。其次，也可用幼兒園實(shí)踐一線的實(shí)地考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆命題測試，對學(xué)生實(shí)地演練的組織情況和整體素質(zhì)進(jìn)行考核，加強(qiáng)實(shí)踐能力考核的力度。最后，還重視學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，盡量避免通過一次考試評判學(xué)生，使學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。

總而言之，學(xué)前教育學(xué)的改革并非一蹴而就，必須在了解教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，有針對性地以實(shí)踐性為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)的改革。

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