鄭 潔，陳金明

(1.重慶郵電大學，重慶 400065;2.三峽大學，湖北 宜昌 443002)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“概論”課)是大學生的必修課，也是思想政治理論課的核心課程，其內(nèi)容異常豐富但教學時數(shù)有限。如何通過進一步深化教育教學改革，將“概論”課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦，讓“概論”課在有限時間演繹無限精彩，努力把這門課打造成大學生真心喜愛、終身受益的思想政治理論課，重慶郵電大學一直在不斷探索著，并積累了較為豐富的教改經(jīng)驗。

一、飽含激情，正面引導

歷史上任何時代都有一個居于主導地位的思想，這個思想能夠回答時代提出的主要問題，并成為時代的主旋律，在當代中國就是要堅持中國特色社會主義。作為教育對象的大學生是當代青年的杰出代表，誰贏得了大學生，誰就贏得了青年，贏得了未來。而贏得大學生的一個前提，就是要把他們培養(yǎng)成思想品德高尚、精神面貌良好的社會主義合格建設者和可靠接班人。然而在現(xiàn)實社會中，極少數(shù)大學生出現(xiàn)了不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。因此，思想政治理論課教師要理直氣壯，弘揚主旋律，傳遞正能量，以飽滿的激情，充分發(fā)揮“概論”課的意識形態(tài)優(yōu)勢，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以先進的典型鼓舞人，并在理論與實際的結(jié)合上，對當代大學生關心和關注的社會現(xiàn)實問題予以正面的有說服力的回答，幫助大學生更加堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

二、改進教法，求新求變

盡管不少老師講了多遍“概論”課，但仍應常講常新，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。其中，研究式、互動式和啟發(fā)式的教學方法成為我們授課的主要特色。我們注重以問題研究為中心、以課堂討論為載體、以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，充分利用對時政熱點問題的討論來激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生關注的熱點、難點問題，有針對性地教學，并在第一時間將學科前沿問題帶進課堂、深入學生頭腦。同時，在授課過程中，密切聯(lián)系社會實際，指導學生開展社會調(diào)查，使“概論”課不是高高在上，而是回歸生活，拉近與學生的距離，也使得教學內(nèi)容總是那樣的新穎別樣和豐富多彩。正是通過靈活多樣的教學方法，啟發(fā)引導大學生更加深刻地理解一系列令他們感到困惑的問題，比如“為什么理想總是豐滿的，而現(xiàn)實卻是骨感的?”“為什么當代中國不能效仿西方實行‘三權分立’和‘多黨制’?”“為什么要有社會主義核心價值觀，這和大學生有什么關系?”等等。據(jù)了解，大學生認為對“概論”課感興趣并富有創(chuàng)意的教學方式有以下四個方面:

1.“一站到底”。每學期開學之初，就向?qū)W生宣傳，我們將在最后一次課時，模仿江蘇衛(wèi)視《一站到底》節(jié)目，通過擂臺賽的形式，競答所提問題，復習和鞏固“概論課”的重點內(nèi)容。對于積極參與的同學不僅在平時成績上給予加分鼓勵，老師還自掏腰包，給他們買小獎品，如筆、作業(yè)本、書簽、掛飾等。這一做法讓學生覺得新鮮，有動力，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們對“概論”課的學習積極性。

2.時事評論。上課之前，“概論”課老師打開人民網(wǎng)或鳳凰網(wǎng)，引導大學生運用所學的理論知識，關注重大國際國內(nèi)時事新聞，并進行簡要評論，以增強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和時代感。例如，中日釣魚島爭端、全國兩會精神、十八屆三中全會等重大時事政治都進課堂、進頭腦。通過這一持之以恒的做法，逐步培養(yǎng)了大學生“家事國事天下事事事關心”的良好習慣和政治意識。

3.PPT展示。每當講授“民族區(qū)域自治制度”內(nèi)容之前，鼓勵各民族同學自愿報名，課前精心制作PPT，然后在正式上課時，由各民族的同學代表登臺展示本民族的風土人情、生活習俗等，以增強本民族的自豪感。同時，也讓全班同學意識到，在中國這個統(tǒng)一的多民族大家庭里，每一個民族不論人口多少和經(jīng)濟社會發(fā)展水平的高低，都有自己悠久的歷史和燦爛的文化，都為民族團結(jié)平等和共同繁榮作出了自己應有的貢獻。這一活動打開了同學們的視野，升華了同學們的思想境界，促進了民族團結(jié)，深受同學們的贊賞。

4.激情辯論。為提高同學們的語言表達能力和問題分析能力，每學期結(jié)合授課內(nèi)容，開展兩場激情辯論賽。辯論主題之一是“當前開設思政課仍有用還是沒有用?”通過這場辯論賽，讓學生明白思政課對大學生人生方向的指引、思想境界的提升、科學方法的把握等方面具有較大的指導作用;辯論主題之二是“臺灣問題最終解決靠的是武力還是和平?”通過這場辯論賽，讓學生明白和平解決臺灣問題是我們最大的誠意，但我們絕不承諾放棄使用武力，因為臺獨之日，就是戰(zhàn)爭之時。這兩場辯論賽，尤其是場上場下的自由辯論環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了同學們參與主題辯論的積極性，活躍了課堂氣氛，澄清了同學們思想上的一些模糊認識，深受到同學們的喜愛。

三、集體備課，共同提高

課程組是一個“教學共同體、學術共同體和命運共同體”，“概論”課課程組發(fā)揚團隊合作精神，精心組織集體備課，不斷提高教學質(zhì)量。一是組織教師集體編寫教案，并獲得重慶市“基礎”課和“概論”課等多項“三精”(精彩視頻、精彩教案、精彩課件)系列專項課題資助。二是鼓勵教師相互交流學習優(yōu)秀課件。課件不僅是一個教學提綱，更是吸引學生的重要載體。好的課件既能給學生以視覺沖擊，也能引發(fā)思想火花。為了使課件內(nèi)容和時事動態(tài)相結(jié)合，學院鼓勵課程組同仁將網(wǎng)上搜集的資料圖片、精美模版、教學案例和相關新聞相互交流，實現(xiàn)資源共享。三是扎實開展教研活動。為切實提高教學質(zhì)量，以課程組為單位，課題組成員輪流擔任主講人，對每章內(nèi)容進行教學研討。著重探討教學中如何處理好教材的詳與略、虛與實的關系，如何把握每章的教學重點、教學難點、教學方法、教學案例、教學視頻、教學設計，如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系等系列問題。四是“概論”課課程組初步建立了以國家統(tǒng)編教材為主體、重慶郵電大學自編“精彩教案”作參考、多媒體教學課件為載體、網(wǎng)上求索課堂作輔助的立體化和網(wǎng)絡化教學體系，不斷加強課程建設和教學改革，并取得顯著成效。

四、視頻使用，“四要四忌”

教學手段是為教學目的服務的。由于“概論”課內(nèi)容高度抽象和概括，在教學中播放視頻資料可提高教學的直觀性，并能激發(fā)學生主動學習和參與課堂教學的積極性。但在使用視頻資料的過程中，只有遵循“四要四忌”的要求，才能取得理想的效果。

1.突出教學重點，切忌“過于頻繁”?，F(xiàn)在有關“概論”課的網(wǎng)站非常多，內(nèi)容也相當豐富。例如，“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”(http://www.sxz.edu.cn)、“安徽省高校思政理論課教學資源網(wǎng)站”(http://gxszk.ahedu.gov.cn/)和廣西高校思政教育在線(http://jcyk.myclub2.com/Default/Index?ReturnUrl=%2f)等。在視頻資料如此豐富的背景下，教師應根據(jù)教學重點，平時利用多種渠道有意識、有選擇地尋找和搜集相關視頻資料。同時，在使用視頻資料過程中不可過于頻繁，否則學生總想輕松地觀看視頻而不愿意全神貫注地聆聽課堂講授，這就本末倒置了。因此，視頻資料的使用要突出重點，要精、要專。

2.精心選取剪輯，切忌“信手拈來”。因課堂時間有限，所選視頻材料應簡明精悍，契合授課內(nèi)容，提升教學效果。同時，對所選視頻可運用RealMedia Editor V10.0.0.48漢化版軟件進行剪輯，若兩節(jié)課連上，每次可把視頻播放的總時間控制在20分鐘以內(nèi)。

3.巧妙設計問題，切忌“為看而看”。為充分發(fā)揮視頻為教學服務的輔助功能，教師應事先精心準備與視頻匹配的思考題，引導學生帶著問題去看視頻，以充分調(diào)動學生進行積極思考，提高學生分析問題的能力，而不應“為看而看”或“看而不議”。

4.與時代同步，切忌“落后老舊”。教師必須及時更新視頻資料，貼近現(xiàn)實生活，反映時代進步，把最新的信息傳遞給學生。

五、實踐教學，貴在落實

實踐教學是理論教學的延伸。但由于時間、管理、人員、經(jīng)費及場所等多種因素的限制，“概論”課的實踐教學在很多高校難以真正落實。重慶郵電大學深入貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》等文件精神，大力推進思想政治理論課教學改革，積極探索實踐育人的長效機制，開創(chuàng)了“教師引導、問題驅(qū)動、團隊協(xié)作、自主學習”的實踐教學模式，在實踐中提高學生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力。這一實踐教學模式由團隊組建、主題確定、方案制定、項目實施、報告寫作、成績評定、效果評估等環(huán)節(jié)構成。具體實施思路如下:

1.教師引導。教師是學生學習的引領者。在實踐教學中，教師由傳統(tǒng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、合作者。其職責主要?結(jié)合思想政治理論課教學，引導學生提出實踐教學課題;指導學生組建實踐團隊、制定學習計劃、開展實踐活動、撰寫調(diào)研報告、自主評定成績;收集整理典型材料，總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，開展實踐教學效果評估。

2.問題驅(qū)動。從問題出發(fā)，可以培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實和分析社會現(xiàn)象的能力。在實踐教學中，教師有意識地引導學生去關注社會熱點、難點和疑點等問題，走進企業(yè)、機關、社區(qū)和家庭等場所，通過問卷、網(wǎng)絡、訪談、觀察等調(diào)查研究方法把握社會現(xiàn)實，激發(fā)學生的研究興趣，幫助學生針對關注的社會問題設計研究方案，指導學生運用馬克思主義立場觀點方法分析問題原因、探討解決措施。在此基礎上，完成團隊調(diào)研報告，提交個人心得體會。

3.團隊協(xié)作。在教師指導下，學生根據(jù)所關注問題的特點和自身所學理論知識，自動組成8～10人的實踐團隊(可以跨學科專業(yè))。實踐團隊注重發(fā)揮學生的自我管理能力和責任意識。每個團隊推選一名負責人，團隊成員輪流擔任各階段召集人，負責本階段的工作計劃、任務安排、會議組織和記錄工作。各階段分工明確，責任落實。學生對團隊貢獻的大小作為評定其實踐教學成績的一項指標。工作角色的確定，增進了各自的責任，促進了成員間的信任協(xié)作和團隊研究目標的實現(xiàn)。

4.自主學習。在實踐教學中，學生是真正的學習主體，他們自己組建團隊、確定研究范圍、明確調(diào)研主題、制定調(diào)研方案、開展調(diào)查研究、分析調(diào)研素材、撰寫調(diào)研報告、自主評定成績，并自動將調(diào)研形成的解決社會現(xiàn)實問題的對策建議向有關方面推薦。在此過程中，學生學習研究的主體作用得到充分發(fā)揮。其積極性、主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來。

重慶郵電大學開展的“教師引導、問題驅(qū)動、團隊協(xié)作、自主學習”的實踐教學模式，注重引導學生關注社會現(xiàn)實問題，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，突出學生的主體地位，并通過服務決策咨詢、公開發(fā)表、正式出版等形式發(fā)揮學生調(diào)研成果的實際作用，得到了學生的廣泛認可，并為兄弟院校提供了可資借鑒的實踐教學參考模式。

［1］徐仲偉，杜惠平.高校思想政治理論課實踐教學改革模式探索［M］.北京:光明日報出版社，2011.

［2］黃蓉生.思想政治理論課學習精要［M］.重慶:西南師范大學出版社，2013.

［3］陳占安.黨的十六大以來馬克思主義中國化的新進展［M］.北京:北京大學出版社，2001.

［4］魏鋼，徐仲偉，代金平，等.高校思想政治理論課實踐教學模式的構建和特征分析［J］.重慶郵電大學學報:社會科學版，2011(4).

［5］鄭潔，代金平.構建高校思想政治理論課實踐教學新模式［J］.學校黨建與思想教育，2009(2).