德?？h職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃勇南

一、前言

在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)中，如能將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，與采用傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法的不足與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

(一)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師按照教材的順序，每一節(jié)課介紹幾個命令和軟件功能，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，完成一個單元或一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，再進行綜合練習(xí)，制作一兩個實例。這種教學(xué)形式使得知識的講解與練習(xí)都是單個進行的，教學(xué)過程學(xué)生沒有形成主體，沒有任何任務(wù)的驅(qū)動而引發(fā)的思考、摸索。傳統(tǒng)教學(xué)法中，學(xué)生往往當(dāng)時能聽懂、會練習(xí)，但到真正獨立設(shè)計網(wǎng)頁時，往往不能靈活地運用已學(xué)過的網(wǎng)頁知識，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計實例，學(xué)生聽課的積極性不高，練習(xí)時也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。

(二)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全按照教材的順序授課，而是以精選的一些網(wǎng)頁實例為中心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去尋找解決問題的方法，讓學(xué)生自己提出問題--思考--摸索--實踐得出結(jié)論，將軟件的知識點、網(wǎng)頁設(shè)計的經(jīng)驗、技巧等諸多因素融入網(wǎng)頁例子的實例教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)中獲取較大的自主權(quán)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)中的具體運用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計一般分為以下幾個步驟：

(一)注重任務(wù)的設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)設(shè)計是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目標任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。

以制作“個人博客”網(wǎng)站為例，我把任務(wù)設(shè)計成幾個有一定聯(lián)系的任務(wù)。按進度分別提出如下：

1.請你給“個人博客”網(wǎng)站設(shè)計一張布局圖。

2.請你選擇背景顏色和圖片。

3.考慮導(dǎo)航條的內(nèi)容應(yīng)該有哪些基本的功能。

通過分層提出任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，并很快完成了這些任務(wù)。

(二)分析任務(wù)的步驟和操作方法，增強學(xué)生分析問題能力

例如制作個人博客網(wǎng)站教學(xué)中，把其中的導(dǎo)航欄中的每個功能看作一個小任務(wù)，每個任務(wù)就是一個功能模塊。當(dāng)然隨著任務(wù)的逐步細化，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮添加新的功能模塊，教師在此可以給予充分的指導(dǎo)，這些任務(wù)可以在完成任務(wù)的過程中通過逐步積累的經(jīng)驗和自學(xué)來完成，這無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了他們克服困難的決心。

(三)通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)。例如在制作個人博客這個網(wǎng)站的過程中，建立站點、插入表格、創(chuàng)建模板、創(chuàng)建各類CSS層疊樣式表、創(chuàng)建表單等基礎(chǔ)的知識，是每個學(xué)生必須掌握的基本功，這些操作部分要求學(xué)生自己完成。學(xué)生可以根據(jù)站點的需求，教師考核的細則自主完成任務(wù)。這些知識是學(xué)生已學(xué)習(xí)過的舊知識，依賴學(xué)生已有的經(jīng)驗，獨立完成任務(wù)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完成和深化對主體的意義建構(gòu)。例如在制作個人博客這個站點的過程中，我采用以上方式進行：

1.分組：把班上的學(xué)生分成幾個組，每組4人。

2.圍繞下列問題分組討論：

①畫出網(wǎng)頁布局圖；

②寫出應(yīng)該需要哪些CSS用層疊樣式來控制網(wǎng)頁元素；

③寫出個人博客的基本功能模塊名稱；

④主頁和鏈接頁的結(jié)構(gòu)關(guān)系是如何的；

⑤需要哪些圖片、文本、動畫等網(wǎng)頁元素。

3.分工協(xié)作：甲和乙負責(zé)到網(wǎng)上搜索網(wǎng)頁素材，丙負責(zé)收集甲和乙訪問素材，丁負責(zé)及時與其它組聯(lián)系，以免和其它組相同。

4.作品展示，每一組派一名代表把自己小組的網(wǎng)頁布局方案，基本功能模塊名稱，鏈接方式，網(wǎng)頁素材，模板設(shè)計等公布出來。

5.各組點評：指出各自優(yōu)點缺點。

就這樣原來很枯燥的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程就在學(xué)生的交流和討論中完成了。在此過程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

(四)做好科學(xué)的任務(wù)評價，促進學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機

任務(wù)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。任務(wù)評價做得好，更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，對學(xué)生所做作品的合理評價也讓學(xué)生有一個能互交流，取長補短的機會。教師對結(jié)果的評價時要客觀、科學(xué)，并且讓每個學(xué)生都參與到評價當(dāng)中，以保證評價的公正性、客觀性。對那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣及競爭意識，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，促使學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)投以更大的熱情。

[1]淺談任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用[OL].http://blog.cersp.com/userlog1/54352/archives/2006/167133.shtml.

[2]馬紅玲.高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的教學(xué)研究與實踐[J].計算機教育,2007(9).

[3]錢曉菩,馬玉娟.試論任務(wù)驅(qū)動[J].中國電化育,2002(9).

[4]夏宏,陳泓婕,等.網(wǎng)頁制作教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.