王洪英

（吉林省通化市衛(wèi)生學校 吉林 通化 134001）

1 前言

近幾年來，隨著社會經濟的發(fā)展，國內醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境不斷發(fā)生新的變化，從而對護理教育的模式也提出了更高層次的要求。隨著醫(yī)療機構的市場化與法制化，由于醫(yī)護人員缺乏正確的職業(yè)道德修養(yǎng)而造成的醫(yī)療糾紛越來越多。在這個人文社會環(huán)境中，護理人員的情感陪護對于病人克服病魔，重回信心具有重要的意義。然而在從事瑣碎的護理工作過程中，大部分護理人員忽視了對病人的情感溝通，特別是剛走出校門的護士更是缺乏情感陪護方面的能力，使得醫(yī)院部門病人與護理人員間的糾紛事故常有發(fā)生。因此，在倡導和諧社會的今天，我們必須要對護理教育的模式進行改革，將學生的醫(yī)德與情感放在重要位置，為社會培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的優(yōu)秀護理人才。

2 臨床護理教學實施情感教育的重要性

臨床護理教學是護士專業(yè)學習的一個重要組成部分，這也是護士真正接觸病號患者的開始。事實證明，情感教育對于護理教學的質量有著很大的影響。通過情感教育將會帶動護士對臨床護理工作產生積極的情感體驗，從而更容易參與到工作去。作為中專內科護理教學的教師應當要讓學生們認識到護理職業(yè)的高尚，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神。只有護士人員具備了良好的人文素質才能夠在以后的護理工作當中表現出從容積極的服務態(tài)度和情緒。

3 當前內科護理教學中存在的問題

3.1 教師情感教育意識淡薄，情感教育能力缺乏：就目前而言，中專內科護理專業(yè)的師資力量仍然比較薄弱，并且絕大部分的教師缺乏情感教育的意識，簡單地認為護士只要把相關的專業(yè)技術知識學好就行了。當然，部分教師可能已經認識到了情感教育對護理專業(yè)學習的重要性，但是由于缺乏情感教育的經驗，導致情感教育工作與其它的教學工作很難真正的充分融合到一塊。對于臨床護理工作，情感教育相對于其它學科來說可能沒有嚴格的技能目標，加上個人情緒的不穩(wěn)定性使得臨床教師的素質存在著一定程度上的差異，導致充分實施情感教育的目標很難實現。

3.2 臨床護理現狀不容樂觀：隨著社會的進步，人們對健康的需求不斷提高，護理模式也不斷發(fā)生變化，這就對護理人員提出了更高層次的要求。作為一名優(yōu)秀的護士人員，不僅僅要有高超的護理技能，還應當具備高尚的職業(yè)道德。傳統(tǒng)的臨床護理學校由于缺乏職業(yè)素質方面的培養(yǎng)使得學校培養(yǎng)出來的護士很難滿足護理發(fā)展的需要。

在真正的臨床護理工作中，部分醫(yī)護人員把自己護理的患者當作“機器”，進行護理工作時只是機械的操作。而病人是具有生命和感情的，他們需要醫(yī)護人員耐心地溝通與解釋。如果護士人員無法換位思考病人的感受就很難真正的幫助患者解決實際的問題，更難以幫助患者解除心理方面的壓力，進而導致患者及其家屬對護理人員產生不滿情緒，造成醫(yī)院糾紛事件。

4 實施內科護理教學情感教育的路徑

4.1 增強教師情感教育的意識和能力：面對教師情感教育方面意識和能力的不足，護理學校應當首先從提升教師能力入手。相關單位要定期地開展教師情感教育培訓活動，積極宣傳情感教育的重要性，從意識上影響教師；同時針對如何進行情感教育進行指導，從師資力量上鼓勵情感教育的實施。

在護士實習的階段過程中，醫(yī)院領導要充分利用一切機會強化實習護士的情感陪護意識，并在具體的實踐過程中進行指導。臨床帶教的教師要對自己的情感教育工作不斷進行評價和總結，通過仔細觀察實習護士的思想和行為對他們的心態(tài)進行引導。只有當實習護士把自我的價值與護理事業(yè)有機的聯系起來，才能夠不斷取得更高層次的進步。當然對于帶教教師的選擇上也應該進行縝密的選拔，盡量讓那些技術能力過硬且熱愛護理事業(yè)的教師發(fā)揮好表率的作用。為了鼓勵帶隊教師，醫(yī)院可以設立一些獎勵機制對表現優(yōu)秀的帶隊教師進行評選，從而帶動教師的積極性和自豪感。

4.2 確立護士在臨床護理教學工作中的主體地位：任何教學的主體的學生，作為臨床護理的教師不僅應當要具備高超的技能和踏實的基本功，更應該具備良好的心理素質和健康的心態(tài)。在教學工作中，教師要對教學內容進行巧妙合理的設置，營造融洽的氛圍，讓護士充分與患者進行互換，從而讓護士深切地體會到患者的病痛和心情。

在教學過程中，必然會存在護士操作不當的現象，教師要多采取鼓勵的方式進行啟發(fā)和誘導，讓學生減輕自己的窘迫感，積極地參與到護理學習中去。教師要對學生的特點進行充分的了解和把握，在課堂上不隨意批評學生，對于學生的進步要進行適當的鼓勵和支持；同時與學生保持良好的溝通，增進學生對自己的信任，認真接受學生對自己的建議，不斷提升教學水平。

4.3 開展課堂以外的情感教育指導：學校和醫(yī)院可以開展一些護理技能方面的比賽，或者請一些護理方面的專家進行專題講座，通過各式各樣的活動讓護士學生在潛移默化之中激發(fā)對護理專業(yè)的熱愛之情。通過比賽等活動，可以對一些成績較為優(yōu)秀的護士進行表彰和鼓勵，逐漸培養(yǎng)護士的職業(yè)自豪感和主人翁意識，讓他們在輕松愉快的氛圍之中鞏固自己的知識和技能。

5 結束語

現代護理教育不僅僅需要滿足社會護理實用性的需要，更應該充分滿足個體的需要，充分地發(fā)揮自身的潛能，獲得更高層次的進步。因此對于護理專業(yè)教育進行情感陪護要從病人的情感需求出發(fā)，也要從學生自身情感的完善出發(fā)進行理解和關注，培養(yǎng)出良好職業(yè)技能與道德的優(yōu)秀護理工作者。

［1］ 胡浚偉.淺析在內科護理教學中加強情感教育的必要［J］.科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2012（9）

［2］ 譚曉虹，杜心濤，陳少芳.在內科護理教學中溶入護理情感的效果研究［J］.健康必讀（中旬刊），2011（10）

［3］ 初巖.談在內科護理教學中加強情感教育的必要性［J］.職業(yè)技術，2009（5）

［4］ 劉俐惠.情感教育在中專內科護理教學中的應用［J］.解放軍護理雜志，2010（11）