□ 關(guān)文濤 程紀(jì)香(.凱里一中 貴州 凱里 5560；.凱里學(xué)院 貴州 凱里 5560)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的思想實(shí)際、生活體驗(yàn)緊密相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為中心的需求，建立和形成生活即教育的觀念。

1、體育生活化教學(xué)的理論溯源

1.1、杜威的實(shí)用主義生活教育觀

在批判傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，杜威從教育的本質(zhì)出發(fā)，提出了“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)，不斷的改造”的觀點(diǎn)，創(chuàng)造了嶄新的教育理論。同時(shí)還認(rèn)為既然教育是一種社會(huì)生活過程，那么學(xué)校就是社會(huì)生活的一種形式，即“學(xué)校即社會(huì)”，學(xué)校應(yīng)該“成為一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)雛形的社會(huì)?！睂W(xué)校教育就應(yīng)該與校外教育相連接，且平衡社會(huì)生活中的各種成份，使學(xué)生“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，將在學(xué)校里獲得的知識(shí)與生活環(huán)境中的活動(dòng)或作業(yè)聯(lián)系起來，促進(jìn)其自然生長(zhǎng)和發(fā)展。

2、體育生活化教學(xué)的意義

體育生活化教學(xué)植根于教師和學(xué)生的生活，以教師和學(xué)生生活中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟?yàn)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，與學(xué)生和老師的生活密切相關(guān)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都富有了關(guān)注人文化的特色。同時(shí)也拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確了體育教學(xué)與生活的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了體育課程資源的優(yōu)化。而且體育生活化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)追求人的身心建全、人格完善，滿足個(gè)人的需要、興趣的體育最終歸宿。

3、高中生體育生活化教學(xué)的特征

3.1、體育與日常生活相融

“生活化”的體育教學(xué)是把課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作學(xué)生的生活，盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，進(jìn)而把課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法創(chuàng)造性的運(yùn)用到日常生活中去，在運(yùn)用中練就所學(xué)科目的實(shí)際能力。反過來，通過課外練習(xí)養(yǎng)成一種良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.2、體育與學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)

在實(shí)施課改的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在實(shí)施過程中要關(guān)注學(xué)生作為人的成長(zhǎng)發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設(shè)多種情境的課堂生活，讓師生在每個(gè)短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得社會(huì)生活的各種體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，堅(jiān)定意志。使教學(xué)過程成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

3.3、體育與學(xué)生未來生活相連

新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是世界各國(guó)課程改革的趨勢(shì)。體育課堂教育某種程度上是為了學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，形成好的體育鍛煉習(xí)慣。擁有健康的體魄，才能享受更好的生活。因此，生活化的體育教學(xué)，不但應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生將來的生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，鍛煉意志，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用。

4、體育生活化教學(xué)的相關(guān)建議

4.1、教師樹立“生活在先”的教學(xué)觀念，積極發(fā)掘生活化的課堂資源

教師必須首先確立生活在先的教學(xué)觀念，將教學(xué)活動(dòng)根植于豐富的生活中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相連，教學(xué)活動(dòng)從不同的角度、，以不同的方式幫助學(xué)生從體育的角度把握生活，在教學(xué)過程中做引導(dǎo)者和參與者。并廣泛采擷各種各樣的課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)、技術(shù)和技能，還培養(yǎng)了強(qiáng)烈的探索精神，及合作探究的品質(zhì)。

4.2、教學(xué)目標(biāo)著眼于“為生活”，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“體育的課程目標(biāo)有提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！斌w育生活化教學(xué)就是在體育課堂教學(xué)中，在教學(xué)的內(nèi)容上重構(gòu)學(xué)生的體育世界和已有的生活世界，讓學(xué)生把自己的生活引進(jìn)課堂，在已經(jīng)存在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體驗(yàn)，從而把知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。

4.3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)注生活世界，拓展生活化的素材空間

只有當(dāng)體育成為生活的一部分時(shí)，才能真正的發(fā)揮其健身和娛樂等作用。體育生活化教學(xué)是一種人性化的課程設(shè)置思路，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該貼近生活，貼近社會(huì)，從提高生活質(zhì)量的高度上去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才是體育生活化教學(xué)的根本之路。另外體育教材內(nèi)容生活化符合高中生體育學(xué)習(xí)的需要，在這種體育教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育觀。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，一定要符合中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，遵循體育生活化教材的原則，制訂因人而異、符合學(xué)生和現(xiàn)實(shí)條件的體育教學(xué)內(nèi)容，使生活化教材內(nèi)容真正走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，為完成體育教學(xué)總目標(biāo)服務(wù)。另外由于學(xué)生的生活閱歷所限，在體育生活化教學(xué)內(nèi)容必須借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，再與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活畫面，拓展教材的內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟。

[1]趙祥麟，王承緒編譯.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981，4.

[2]（美）約翰·杜威，王承緒譯[M].北京：人民教育出版社，1996，184.

[3]唐振宗.生活教育[M].上海：上海良和發(fā)行所，民國(guó)，38.