□ 王飛（荊州少年體育運動學校 湖北 荊州 434001）

1、問題的提出

中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》明確提出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生為創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！焙苊黠@，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力作為重點，就是要求教育進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要，具有創(chuàng)新能力的人才。體育科學是學校教育中十分重要的一個方面，它為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)造能力的開發(fā)提高，具有其他科學所無法比擬的優(yōu)勢。為此，就學校體育課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了研究。

2、研究結(jié)果與分析

研究表明：學校體育課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對實施體育課程，提高體育教學質(zhì)量顯得十分重要，它是深化體育教學改革的需要，是學生自身發(fā)展和終身體育的需要。

2.1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（1）提供選擇空間。

體育教學中可在目標、內(nèi)容、方法、評價、同伴、進度等方面給學生一定的選擇余地，給學生以發(fā)揮、創(chuàng)新的機會，并讓學生在選擇中提高自己的判斷能力和選優(yōu)能力。如：在韻律操教學中，教師之進行單個動作教學，然后讓學生自行串聯(lián)編排，怎樣串聯(lián)？編排銜接動作是否合理？如何串聯(lián)最佳？使學生在練習中主動活動，主動創(chuàng)新。隨著要求的提高，問題的增多，學生的創(chuàng)新意識，判斷能力都會相應(yīng)提高。在學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中，使學生的創(chuàng)造能力得到好地培養(yǎng)。

（2）改革教學方法。

在體育教育中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學方法，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，使學生在和諧、融洽、寬松的學生環(huán)境下學習鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性進行肯定和激勵評價；對不同程度的問題和練習要求，允許學生之間討論和幫助，也允許創(chuàng)造性學生的自我表現(xiàn)，幫助學生積極地尋求多元的學習目標、方法，推動他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)新。

（3）優(yōu)化教學內(nèi)容。

體育教學內(nèi)容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰(zhàn)性，體育教學內(nèi)容的實踐性和開放性對學生創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可低估的意義。

首先是精選教材。體育教材是體育教學的中心，而體育課為了配合“達標”測驗，升學考試，只能圍繞一些相對單調(diào)，范圍的項目進行日復一日的練習、測驗，學生不是專業(yè)運動員，這些枯燥乏味的項目訓練，肯定會使中學生感受不到上體育課以及從事體育活動的快樂。因此，要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，精選一些適應(yīng)學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體、增強體質(zhì)方面的實踐性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。

2.2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

（1）情境教學法。

在體育教學中，有意識地引入或創(chuàng)設(shè)形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。通過語言描述、實物演示、圖畫錄像、多媒體再現(xiàn)等手段，激勵學生的情感，拓展學生的思維想象，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，把荊州國際龍舟比賽引入課堂，創(chuàng)編《賽龍舟》的游戲，用自制橡皮帶將每組同學擺成龍舟，要求排頭的伊人反方向站立為龍頭，每組學生可選擇不同的劃行方法進行比賽，教師擊鼓助威，學生喊著龍舟號子，猶如真實場面的再現(xiàn)。學生進入狀態(tài)，斗志昂揚，促進了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（2）發(fā)現(xiàn)教學法。

其突出特點是不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是讓學生運用自己已有的知識和體驗，發(fā)揮主觀能動性去探索解決問題，這樣可以較快地掌握所學的技術(shù)動作，方法和原理以及相關(guān)的知識。例如，在跳遠教學中，可向?qū)W生提問：“原地起跳得遠，還是助跑起跳得遠？”學生經(jīng)過練習和體驗，便知道助跑比原地起跳跳得遠。教師接著提問：“你覺得助跑的快慢與跳的遠度有關(guān)嗎？”學生經(jīng)過體驗比較就得出結(jié)論：跑得越快，跳得越遠。最后，在教師的指導下，學生自己概括出跳遠的助跑方法和要領(lǐng)。通過發(fā)現(xiàn)教學法，可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，同時也能培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

（3）想象創(chuàng)造法。

教師盡可能多組織學生參觀體育比賽，觀看體育錄像、體育技術(shù)影片、電視等，以增加感性知識，擴大知識領(lǐng)域，積累表現(xiàn)儲備，以利于學生再造想象得以正確和充分地發(fā)展。在體育教學中，教師要鼓勵學生開展充分的想象，進而進行積極創(chuàng)造。

3、結(jié)論與建議

體育課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是實施體育課程標準，提高體育教學質(zhì)量的有力舉措，代表著我國體育教學的發(fā)展方向。

體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于深化體育教學改革起著舉足輕重的作用，建議有關(guān)部門將此列為專題深入研究。

[1]葉上雄.素質(zhì)教育的重點：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國教育學刊，2000，(02).

[2]楊春江，張福旺.采取多種途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[J].北京教育，2000，(08).