李中山（鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南 鄭州 450044）

1、闡述大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.1、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

核心競(jìng)爭(zhēng)力主要指的是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中形成的被企業(yè)擁有或控制的，不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的，可以持續(xù)產(chǎn)生獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源和能力。而大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力屬于核心競(jìng)爭(zhēng)力的范疇，具體指的是大學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)而獲得的并內(nèi)化為自身的知識(shí)和技能，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不易被人模仿和剽竊的、可持續(xù)發(fā)展的一種綜合能力。

1.2、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)

本文從大學(xué)生就業(yè)行為模式出發(fā)，由內(nèi)而外將大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力分為核心精神層，核心資源層和核心技術(shù)層三個(gè)層面。就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)自我意識(shí)和就業(yè)個(gè)性傾向是核心精神層的主要內(nèi)容，高校體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心精神層表現(xiàn)為在體育專業(yè)就業(yè)過程中所展現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有導(dǎo)向和能動(dòng)作用的觀念系統(tǒng)以及對(duì)就業(yè)問題的基本看法和根本觀點(diǎn)。

2、對(duì)高校體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失的分析

2.1、就業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)定位單一和求職能力低下

通過高考進(jìn)入體育院校的學(xué)生在體育技能方面都已達(dá)到一定的水平，進(jìn)入大學(xué)之后，他們依然將精力用在體育技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，力求體育專項(xiàng)潛能最大化地被挖掘出來，這種偏重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他們對(duì)未來的職業(yè)定位過于單一化。另外，片面地將體育技能水平作為評(píng)判求職能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成了他們忽視求職能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致其求職綜合素質(zhì)的貧乏。由于體育專業(yè)就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，多數(shù)高校體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生要面對(duì)與其他專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，這種職業(yè)定位單一、求職能力低下的自身?xiàng)l件使他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中喪失競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2、人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相脫節(jié)

高等院校設(shè)置體育專業(yè)的最終目的是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的體育教師與優(yōu)秀的體育指導(dǎo)員，但是“重技能、輕理論”的不合理現(xiàn)象仍然存在于各個(gè)高等體育院校，經(jīng)調(diào)查，球類、田徑和體操等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目依然是高校體育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，新興的體育項(xiàng)目或因師資缺乏或因場(chǎng)地等硬件設(shè)施的不健全始終處于 “開設(shè)狀況不盡人意”的尷尬局面。這種單一強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)置滯后的人才培養(yǎng)模式，嚴(yán)重阻礙了體育專業(yè)人才的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后的人才培養(yǎng)體系始終無法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

2.3、生源綜合素質(zhì)低，生源質(zhì)量下降

高校體育專業(yè)連年擴(kuò)招是生源質(zhì)量下降的重要原因，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校體育專業(yè)方向?yàn)榱四茉谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，其高舉特招資格的招牌，廣納一定運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)深造，這部分學(xué)生進(jìn)校后，由于要忙于參加各種比賽，只將學(xué)籍備案于體育專業(yè)內(nèi)；另一部分體育專業(yè)的大學(xué)生，是因?yàn)槲幕n成績(jī)不佳，而臨時(shí)抱佛腳，“另辟蹊徑”改學(xué)體育專業(yè)，這部分學(xué)生進(jìn)入高校后，由于缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終造成體育專業(yè)成績(jī)差和綜合素養(yǎng)低下。

3、高校體育專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)途徑

3.1、以全面提升求職能力為契機(jī)，努力構(gòu)建以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心的職業(yè)規(guī)劃體系

就業(yè)能力水平不高是高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低的重要原因。就業(yè)能力是指在人才市場(chǎng)內(nèi)借助充足的就業(yè)機(jī)會(huì)獲得潛在的信心，從而獲取和保持工作的能力。高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提高可以從以下兩個(gè)方面入手：第一、調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)新興時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)課程，找準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與體育課程的結(jié)合點(diǎn)，并將其融入高校體育專業(yè)課程；第二、轉(zhuǎn)型就業(yè)觀念，摒棄“指導(dǎo)學(xué)生找工作”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)職業(yè)規(guī)劃。

3.2、迎合市場(chǎng)需求，積極構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

在人才與就業(yè)崗位雙方相互選擇的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，供求平衡與否是影響大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要原因。一要加強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的合作，完善人才培養(yǎng)與人才輸送的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)信息溝通與交流、加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多方共贏；二要逐步構(gòu)建高校體育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)跟蹤和市場(chǎng)反饋體系，把學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低、就業(yè)滿意度、單位認(rèn)可度和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展水平的高低等指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，為高等體育院校進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生培養(yǎng)模式提供切實(shí)有效的數(shù)據(jù)。三要構(gòu)建高等體育院校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)師資培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)體育專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的市場(chǎng)導(dǎo)向性；邀請(qǐng)具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)層次、社會(huì)背景的企業(yè)精英和專業(yè)人士參與到高校體育專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中來也是提高就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的切實(shí)可行的辦法。

[1]李鳳威,趙樂發(fā).體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)模式探索與研究[J].教育求索,2012,(1).

[2]黃雪,李新.綜合大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心竟?fàn)幜ρ芯縖J].教育與職業(yè),2012,(3).