□ 張慧（廣州體育學(xué)院 廣東 廣州510500)

隨著健美操在各大高校的開展?fàn)顩r及高校體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校及社會(huì)對(duì)健美操的教學(xué)成果提出了新的要求，對(duì)當(dāng)代人的素質(zhì)賦予了新的概念，同時(shí)也賦予了教育新的挑戰(zhàn)。體育教育作為各高校教育教學(xué)的重要組成部分同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要階段，也是學(xué)生接受體育教育的最后一個(gè)階段，如何順應(yīng)教育改革、如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國的有用之才，是每一個(gè)教育工作者面臨的重要課題。

健美操作為高校體育課的主要教學(xué)內(nèi)容之一，通過健美操教學(xué)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。但健美操課程教學(xué)重知識(shí)與技能的傳授，忽略了能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法多采用注入式教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一等現(xiàn)實(shí)問題仍然沒有得到根本性的改變。特別是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體教師客體，提倡這在某種程度上影響了教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生存在“吃不飽”和“消化不了”的情況，很難跟上健美操項(xiàng)目日新月異的步伐。小團(tuán)體互助法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流與幫助的一種方法。恰當(dāng)?shù)睦眯F(tuán)體互助法不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的獲得，同時(shí)有助于學(xué)習(xí)能力的形成。本研究試圖通過小團(tuán)體互助法去尋求解決健美操教學(xué)中存在的相關(guān)問題，以及達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，保證教學(xué)質(zhì)量的的穩(wěn)步提高。

1、“小團(tuán)體”互助法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.1、“小團(tuán)體”互助法是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念和手段

“小團(tuán)體”互助學(xué)習(xí)法屬于分組教學(xué)的一種方式。除了教師示范、講解、點(diǎn)評(píng)和學(xué)生集體做模仿練習(xí)外，在分散練習(xí)時(shí)將全班分成若干個(gè)固定學(xué)練小組，每組由組長和5-7人組成，教師指定一名動(dòng)作協(xié)調(diào)、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，采用教師先講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——小組練習(xí)——課后分組練習(xí)——各小組舞臺(tái)表演模式教學(xué)。它在高校體育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。健美操教學(xué)中“小團(tuán)體”互助法是指在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，在不同的階段，根據(jù)不同的要求而采取不同的方法去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使小組成員之間相互配合、相互幫助，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)形式。用自己所熟練掌握的動(dòng)作技術(shù)主動(dòng)指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。小組成員之間互相指導(dǎo)、討論、溝通，交流學(xué)習(xí)和體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2、“小團(tuán)體”互助法有利于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握技術(shù)動(dòng)作

健美操教學(xué)要遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)這一規(guī)律來進(jìn)行練習(xí)，是學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作的前提。在老師的引領(lǐng)下，各小團(tuán)體的組長運(yùn)與主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)在小團(tuán)體內(nèi)部協(xié)同解決，共同提高。小組成員不僅可獲得來自教師對(duì)健美操知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，同時(shí)還可接受到來自同伴的幫助。同伴切身體驗(yàn)性的指導(dǎo)幫助，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，有時(shí)會(huì)比來自教師的更有效。這樣，就會(huì)大大地縮短學(xué)生間的技術(shù)差異，共同提高健美操的技術(shù)。

1.3、“小團(tuán)體”互助法有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)法在團(tuán)體內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互鼓勵(lì)，形成人人主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅接受來自老師的講解示范、鍛煉方法，還接受來自同伴的指導(dǎo)和幫助，在合作的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指導(dǎo)同伴練習(xí)的多種角色，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.4、“小團(tuán)體”互助法有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性

由于健美操是一門學(xué)生喜歡，且又有一定難度的課程與活動(dòng)，自卑的學(xué)生往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，在活動(dòng)之前，他們常常有“我不行”的消極自我暗示，抑制了其能力的正常發(fā)揮，造成活動(dòng)的失敗效果。在常規(guī)教學(xué)中，一些能力較差的學(xué)生是不被重視的對(duì)象。這部分學(xué)生害怕別人嘲笑，不敢表現(xiàn)自己，做練習(xí)的時(shí)候縮手縮腳，久而久之形成自卑心理。在“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的過程中，由于有了小組和同學(xué)間的協(xié)作，這些學(xué)生不再是被遣忘的角色，和諧的學(xué)習(xí)氛圍和同伴的幫助使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。當(dāng)能基本掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作以后，在老師的統(tǒng)一安排下，各組輪流到臺(tái)上進(jìn)行表演練習(xí)。學(xué)生在教師和其他同學(xué)的目光下，會(huì)集中注意力，極力表現(xiàn)自己。自我表現(xiàn)的欲望、激情和自信心使得課堂氣氛活躍，對(duì)優(yōu)美動(dòng)作的鑒賞能力、欣賞水平和對(duì)自我動(dòng)作的評(píng)判能力都會(huì)大大提高?！靶F(tuán)體”合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生在改善自己形體的過程中，身心得到了健康的發(fā)展，從而建立或增強(qiáng)了自信心。

1.5、“小團(tuán)體”互助法有利于營造競爭環(huán)境，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力

“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)法是以團(tuán)體為基本學(xué)習(xí)單位，個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，個(gè)人必須融入到團(tuán)體中去學(xué)習(xí)，高低水平不一的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，就有一種想趕上或超過水平高的同學(xué)的欲望，這種潛在的競爭，激勵(lì)學(xué)生加倍努力刻苦練習(xí)。教師不定期地組織進(jìn)行教學(xué)比賽或匯報(bào)表演，在外部形成團(tuán)體與團(tuán)體之間，在內(nèi)部個(gè)人與個(gè)人之間相互競爭，有利于學(xué)生在完成健美操動(dòng)作技術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)美的魅力。在“小團(tuán)體”學(xué)習(xí)的過程中，由于有了小組和同學(xué)間的協(xié)作，自卑的學(xué)生不再是被遣忘的角色，和諧的學(xué)習(xí)氛圍和同伴的幫助使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。當(dāng)能基本掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作以后，在老師的統(tǒng)一安排下，各組輪流到臺(tái)上進(jìn)行表演練習(xí)。學(xué)生在教師和其他同學(xué)的目光下，會(huì)集中注意力，極力表現(xiàn)自己。自我表現(xiàn)的欲望、激情和自信心使得課堂氣氛活躍，對(duì)優(yōu)美動(dòng)作的鑒賞能力、欣賞水平和對(duì)自我動(dòng)作的評(píng)判能力都會(huì)大大提高。“小團(tuán)體”互助法使學(xué)生在改善自己形體的過程中，身心得到了健康的發(fā)展，從而建立或增強(qiáng)了自信心。

1.6、“小團(tuán)體”互助法有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

合作是指二人或多人一起工作以達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種團(tuán)隊(duì)行動(dòng)。團(tuán)隊(duì)中，參與者和推進(jìn)者都會(huì)彼此增進(jìn)信任，坦誠相對(duì)，愿意探索，能創(chuàng)造出不同尋常的業(yè)績。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生傾聽、理解不同的意見，達(dá)到人與人相互尊重、相互依靠、合作共事的協(xié)作目的。學(xué)生在交往中規(guī)范了自己的行為，縮短了心理距離，增強(qiáng)了集體的凝聚力。學(xué)生間的互動(dòng)，師生間的互動(dòng)，提供了學(xué)生處理師生之間，生生之間，學(xué)生與團(tuán)體之間，學(xué)生與社會(huì)之間關(guān)系的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的社交能力。通過調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象。一旦團(tuán)隊(duì)作是出于自覺自愿時(shí)，它必將會(huì)顯示出“小團(tuán)體”互助學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。

2、“小團(tuán)體”互助法組織應(yīng)考慮的因素

2.1、視覺效果因素

健美操運(yùn)動(dòng)是屬于難美項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)之一，它要求運(yùn)動(dòng)員將自己最美的一面展現(xiàn)給大家。既然是難美項(xiàng)目，視覺效果對(duì)健美操而言就非常重要。服裝的美、表現(xiàn)力的美、姿態(tài)的美、造型的美等等一系列和美有關(guān)系的因素全都要考慮。每個(gè)班學(xué)習(xí)健美操的同學(xué)，有男有女，有高有矮。所以在分組的過程中都要將這些因素歸在其中。而不能出現(xiàn)所謂的兩個(gè)極端。一組是極好的，而一組是極差的，這樣反而會(huì)適得其反。將班上的學(xué)生的合理的搭配起來，這樣在進(jìn)行小組展示的時(shí)候，客觀因素會(huì)保持在一個(gè)水平上。

2.2、學(xué)生能力互補(bǔ)因素

每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力都不一樣，有好有壞。在分組的過程中必須將好壞錯(cuò)開，不要讓學(xué)生以為老師是帶著有色眼鏡的。要讓學(xué)生受到公平待遇。這樣既發(fā)揮了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的指導(dǎo)作用，又削減了學(xué)習(xí)能力弱的不想學(xué)的思想。為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步。提高了學(xué)習(xí)效果。

3、小團(tuán)體互助法與健美操學(xué)習(xí)練習(xí)在一起的必然性

健美操是一個(gè)展現(xiàn)健、力、美的運(yùn)動(dòng)，需要把自己最美的一面帶給大家，用自己的表現(xiàn)力去影響所有的觀眾，這就需要通過小團(tuán)體互助法來提高這方面的表現(xiàn)力。健美操運(yùn)動(dòng)有時(shí)更多呈現(xiàn)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，小團(tuán)體互助法可以使學(xué)生懂得如何才能把一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目經(jīng)營的更好，如何處理好團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的關(guān)系。健美操學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷改進(jìn)、不斷提高的過程，小團(tuán)體互助法通過各組與各組之間的交流，團(tuán)隊(duì)之間隊(duì)員的交流，使自己的團(tuán)隊(duì)不斷的趨向于完美。

4、結(jié)論

在高校健美操教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用“小團(tuán)體”互助學(xué)習(xí)法，可以極大地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)動(dòng)技能的形成存在個(gè)體的差異，按學(xué)生的交流與情感組成自己的小集體，互幫互學(xué)，進(jìn)行技術(shù)與情感的相互交流，能提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)社交能力。在健美操選修課中，采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式，給整個(gè)教學(xué)過程注入了新的活力，豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。在小集體內(nèi)部，互相學(xué)習(xí)和幫助，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)編能力、實(shí)踐能力和互助能力的提高有顯著的效果，在小集體與小集體之間引入的競爭學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的競爭意識(shí)和心理素質(zhì)得到提高。

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