□ 唐志強（內蒙古化工職業(yè)學院 內蒙古 呼和浩特 010070）

1、高職院校體育教學現狀

1.1、教學內容缺乏應用的針對性

與普通大學的學生相比，高職院校的學生在整體上存在著一定的差異，后者的文化基礎知識掌握的不是很牢固，體育基礎知識較為缺乏，同時學習的主動性和積極性不強，綜合素質比普通高校學生的綜合素質要低。這就要求，在教學的過程中，高職院校的體育教學不能照搬普通高校的教材，要能夠根據自身學生的現狀，找到適合學生實際水平的教材。另外，更為重要的是，高職院校的學生在進入學校之后，專業(yè)方向基本確定，在未來從事什么職業(yè)范圍也基本確定，高職學生專業(yè)學習特點在客觀上決定了對學生進行體育教育要能夠適應其專業(yè)性的發(fā)展特點，教學內容要能夠體現出學生的專業(yè)需求，這對學生未來成功就業(yè)有著積極的意義，但現在很多高職院校的體育教學基本都是照搬普通高校，專業(yè)教學的針對性較差，這是制約高職院校體育教學有效發(fā)展重要原因之一。

1.2、體育教學方式較為陳舊

在現在很多高職院校的體育教學中，雖然都提倡積極的轉變教學方式，突出學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習主體地位，但是很多教師對體育課改的認識不足。在教學中，他們只是把學生組織起來進行相關活動，在體育教學中，也依然是教師講解體育知識，示范相關體育動作，要求學生在教師的示范下進行練習活動。這種教學方式是較為落后的，不能有效地激發(fā)學生學習參與體育的積極性和主動性，學生的思維受到一定的限制，參與活動的積極性也不強。另外，在體育課堂教學中，趣味性、娛樂性、針對性、職業(yè)性都沒有突出出來，體育教學不能更好地發(fā)揮對職業(yè)體能的輔助鞏固作用。

1.3、高職院校體育教師師資力量不足

隨著高職院校的不斷擴招，高職院校的學生規(guī)模越來越大，而相應的體育教師隊伍卻沒有明顯的擴大，在高職院校，更加重視的是學生的專業(yè)課教學，學校對體育教學重視不夠，不愿意投入更多的資金擴充自己的體育教師隊伍，也不愿意投入更多的資金引進優(yōu)秀的體育教師，很多在校的體育教師都是青年教師，他們大多是初級職稱，中高級職稱的人員較少，體育教師隊伍綜合素養(yǎng)不高也是客觀存在的問題。

2、探索多元化的教學方法

2.1、體育游戲與德育相結合

在高職體育教學過程中體育游戲是實施教學的一種手段。通過教師使用合理的體育游戲，順利地向學生傳授運動技能和技巧，完成教學任務。在體育游戲過程中，學生們通過密切合作、巧妙配合、奮力的拼搏等因素使學生在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶，同時我們要通過體育游戲把團隊精神、拼搏精神敬業(yè)精神等好的傳統美德貫穿到體育教學的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學的多項育人功能。因此，在實際操作中必須把游戲作為直接推動學生主動學習和鍛煉的內在動力，把品德教育作為教學的輔助手段，并將兩者有機地結合起來，使體育游戲發(fā)揮最大的效益。

2.2、防范安全問題

在高職體育教學過程中要正確運用體育游戲手段教學，最大程度地避免安全事故的發(fā)生。游戲教學的趣味性主要來源于競爭，比賽競爭能夠激發(fā)學生的積極性。教師在組織游戲教學內容時，應充分考慮學生的生理特點和心理特點，設計一些比賽競爭的游戲項目，滿足學生的求勝欲望。在游戲開始前，提醒學生游戲規(guī)則和相關安全事項，防止因場地、器材造成磕碰、扭傷等安全問題。

2.3、客觀評判與激勵相結合

游戲規(guī)則必須公平、公正，且有針對性。游戲結果或勝負之分也是學生關注的焦點，這就要求體育教師一定要公正地評判游戲結果。評判結果時，體育教師首先要秉承實事求是的原則，依照既定的游戲規(guī)則客觀地評判游戲過程，并做出公正的裁決，以免因疏漏打擊學生參與體育游戲的積極性，降低師生之間的信任度。除此之外，對游戲結果的評判還需注意激勵性和導向性，教師應該密切關注游戲過程和學生的課堂表現，評判時對獲勝的一方勉勵其謙虛謹慎，爭取更大的進步，對失敗的一方也要給予肯定和鼓勵；對于勇敢頑強、積極拼搏、遵守紀律、關心同伴、熱愛集體的個人及時予以表彰。游戲完成后，要適時啟發(fā)學生把游戲學習中的收獲應用到日常的學習和生活中，爭做德、智、體全面發(fā)展的好學生。

3、賞識教育在高職體育教學中的運用

3.1、勉勵式的激勵教育

每個高職生都需要得到老師的肯定和鼓勵，學生在做錯事或者失敗的時候，教師不能認為他們沒有能力，其實這樣的學生只是缺少鍛煉和一定的經驗而已，在這種時候教師在這其中扮演著非常重要的角色，如果高職體育老師用強硬的、命令式的語氣要求學生完成某種體育活動的話，不但不會有所幫助，反而可能使學生產生一種逆反心理或者非常消極的心理，非常不利于高職生對體育課程的學習，所以高職體育老師在布置任務時應該用勉勵式的語氣，減少學生的心理負擔。

3.2、體育教師的行為激勵法

體育教師在高職生的心中一般都有著一定的榜樣作用，所以體育教師在平時的教學活動中，應該起到其表率作用，使學生能夠把老師當成自己的學習對象，所以在高職生的體育教學中，體育教師對于一些體育動作進行以身傳教，也就是自己先做一遍，然后再鼓勵學生去做，用行為激勵法來激勵學生有著更高的熱情去對待每一節(jié)體育課程，教師也應該有更大的耐心來激勵那些做得不好的學生，并用自己的實際行動來鼓舞學生，這樣才能使高職體育教學效率得到提升。

3.3、對高職生進行期望式激勵法

教師在體育教學中，應該注重對學生進行期望式的鼓勵，一些運動能力較強的學生非常希望他們取得的成績得到肯定，所以教師應該對不同條件的學生給以不同的期許，并對其進行應有的積極評價。期望式激勵法對于運動能力差的高職生有著更積極的作用，教師應該對這些學生進行實事求是評價，并發(fā)現其中的優(yōu)點，鼓勵學生繼續(xù)保持優(yōu)勢，并提出對他們有著更高的期望，這樣他們才不會對體育課程的學習失去信心。

4、多媒體在高職體育教學中的運用

4.1、多媒體在體育理論教學中的運用

針對一些體育理論知識，運用多媒體的形式，可以發(fā)揮某些體育教師的專業(yè)特長，并節(jié)約其他的師資資源，為其他教師的專業(yè)發(fā)展與研究創(chuàng)設空間。一是體育發(fā)展理論知識教學運用。由于體育教學內容多以實踐活動性內容為主，相關的體育發(fā)展理論知識教學盡管很必要，卻需要相對地壓縮時間，采用多媒體教學形式，不僅能在相對較短的時問內容納更多的知識，也能在相對的空間里容納更多的學生，把多媒體教學的聲、像、圖等直觀性充分發(fā)揮出來，既可以調動高職學生學習相關理論知識的積極性，也可以在高節(jié)奏的學習中掌握更多的知識。二是體育技術分析教學運用。高職體育教學內容相對體育科學的發(fā)展而言相對較為淺顯，一般以培養(yǎng)學生的基礎技術技能與終身體育意識為主。因而針對那些體育技術分析性教學，教師可直接采用多媒體技術做深入淺出的教學。

4.2、多媒體在標準性或高水平示范性體育教學中的運用

由于高職學校體育教師的體育專業(yè)方向與擅長的項目不同，因而，在高職體育教學中教師借助多媒體技術，運用網絡視頻或精品優(yōu)質教學視頻等輔助性地開展教學，是當前較為通用的做法之一。相對一些相對時尚或全新的教學內容，高職體育教師未必能真正達到相關技術的理論要求完成示范動作，一些高難度技術動則要求更高，教師即使完成了也沒有實現其動作的美感或要求的造型幅度等，因而采用多媒體技術播放專業(yè)人員的相關動作示范，再結合教師的指導反而能收到更好的教學效果，如瑜伽、健美操等動作示范。

5、結論

多樣化的教學方法在高職生的體育教學中有著非常大的積極作用，高職生體育教師應該注重嘗試創(chuàng)新性的教學方法，合理利用現代技術，在教學中對學生采取適當的激勵，使得學生能夠更加熱愛體育課程的學習，提高課堂教學質量，增強學生的身體素質，緩解日常的學習壓力和緊張情緒！

[1]任曉峰.體育游戲在體育教學中的必要性[J].中國教育技術裝備,2011,(8).

[2]黃孟.如何提高高職體育教師的教學能力和教學質量[J].體育世界(學術版),2013,(3).