□ 黃振海（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院 河南 焦作 454150）

1、研究目的

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分。隨著高職院校培養(yǎng)人才的范圍不斷擴大,社會對高職生不僅在專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面提出了較高的要求。而且對其身體素質(zhì)、精神氣質(zhì)、意志品質(zhì)等也提出了嚴格的要求。為了讓學生畢業(yè)后能夠被社會認可、接納，高職院校在培養(yǎng)學生體育基本技術(shù)、技能的同時，更要注重激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣以及學生體育意識的培養(yǎng)，應使學生根據(jù)自己的未來職業(yè)規(guī)劃，掌握1-2項體育專業(yè)技能，為以后走上工作崗位后繼續(xù)鍛煉身體打下技術(shù)基礎。 另外，高職院校作為學生向社會人轉(zhuǎn)變的重要時期，要更加注重對學生的思想品德教育，通過體育教學活動培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和奮斗精神，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，近而提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強高職院校體育教學研究，對培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才顯得尤為重要。

2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文通過查閱大量的相關資料，了解目前我國高職院校體育教育發(fā)展中存在的問題以及體育教育在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中應發(fā)揮的作用。

（2）邏輯分析法。

通過對收集的相關資料進行整理、分類，并結(jié)合個人的教學實踐進行分析，找出目前高等職業(yè)院校體育課程發(fā)展過程中不符合高等職業(yè)發(fā)展需求的部分，并針對存在的問題提出自己的一些建議。

3、結(jié)果分析

3.1、高職院校體育課與學生的實際需求之間存在差距

近年來，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國高等職業(yè)院校也如雨后春筍般不斷涌出，這些院校的前身多是從以前的中專、技校、職高等學校升格或合并而來，還有一部分屬于新建學校，多數(shù)學校的辦學條件以及師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)與國家的相關規(guī)定及實際的教學需求存在一定的差距。在教材方面，近年來雖然也出版了許多高職院校體育課專用教材，但其內(nèi)容多是沿用高等體育教育的內(nèi)容，一本教材中包含多種體育項目，而受篇幅的局限對每項體育項目的介紹顯得過于籠統(tǒng)，并且多是介紹的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)要點，對學習方法的介紹較少。在教學內(nèi)容的選擇上，多數(shù)高職院校仍以傳統(tǒng)的體育項目為主，比如籃、排、足、羽毛球、乒乓球、健美操、網(wǎng)球、武術(shù)等，社會上一些新興的體育項目以及青年人較熱衷的如輪滑、街舞、瑜伽、跆拳道、攀巖、健美等體育項目還很少被引入課堂，特別是那些對運動場地要求低、適合未來學生進行終身練習的體育項目開展地較少，以上種種因素的存在，導致了學生的學習興趣不能很好地被激發(fā)。

3.2、體育教學模式單一、體育課與課外體育活動脫節(jié)

目前我國高職院校的體育教育多是采用傳統(tǒng)體育教育模式，師資條件好學校已采用了選項課教學，但仍有相當一部分高職院校還在采用單項課的教育模式。在教學方法的采用上，多數(shù)高職院校還是采用傳統(tǒng)教學方式，如，注重教師的主導作用，教學過程及考核標準過分注重學生對體育技能的掌握，而忽視學生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，另外，還普遍存在教學手段單一、場地器材匱乏等現(xiàn)狀。課外體育活動本應作為體育課的必要延伸，但多數(shù)高職院校的課外體育活動處于無組織狀態(tài)，體育大課堂活動的開展不夠深入，學校除了每年組織一次田徑運動會外，其它體育競賽多為學生會或?qū)W生自發(fā)組織。學校也沒有針對學生業(yè)余體育鍛煉的硬性規(guī)定，學生體質(zhì)達標流于形式。

3.3、高職院校學生素質(zhì)對體育課帶來的負面影響

我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，近年來伴隨著本專科院校的持續(xù)擴招，高職院校的學生素質(zhì)下降明顯，學生的學習主動性普遍較差，練習過程中怕苦怕累，不愿參加對體能要求較強的體育項目。不能根據(jù)自身專業(yè)特點選擇適當?shù)捏w育項目，體育興趣不夠穩(wěn)定，在校期間未能養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣，對未來職業(yè)與體育鍛煉和體育保健之間的聯(lián)系沒有清醒的認識。

4、結(jié)論和建議

以上現(xiàn)狀阻礙了學生體育實踐能力向更高一級水平發(fā)展及終身體育意識的構(gòu)建。因此，高職院校體育教師在平時的體育教學或課外體育活動中，不僅要注重體育項目基本技術(shù)的教學和學生體能的提高，還應注重學生體育文化素質(zhì)、體育興趣等多方面體育能力的培養(yǎng)，注重向?qū)W生傳授科學的健身方法，使學生能夠針對自己的未來就業(yè)選擇適當?shù)捏w育鍛煉內(nèi)容，利用體育課培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和協(xié)作精神等。

4.1、根據(jù)學生專業(yè)特點，教學設計應滿足學生將來的職業(yè)需要

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論基礎的高素質(zhì)的應用型人才，即“高級藍領”。將來的職業(yè)對學生的身體素質(zhì)、健康條件、吃苦耐勞的思想品質(zhì)有較高的要求。不同的職業(yè)對學生的運動素質(zhì)和技術(shù)技能也有著一定的特殊要求。如地質(zhì)、礦產(chǎn)、石油、野外勘探、旅游等專業(yè)，需要學生具有爬山、攀巖、越野跑、野營等方面的技能，并需要具備較好的耐力素質(zhì)。因此，教師在教學過程中應針對不同專業(yè)設計不同的教學內(nèi)容，尤其是身體素質(zhì)的練習要有側(cè)重點。使學生具有較強的專業(yè)適應能力和意志品質(zhì)。

4.2、培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生能自覺參與體育鍛煉

一般來說，一個人對某一活動的興趣越大，對此活動的習慣性就越強。因此，要想讓學生自覺參與體育鍛煉，甚至養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，發(fā)展學生的體育興趣要始終作為教學的重點。我國傳統(tǒng)的體育課堂講究的是課堂嚴謹、師道威嚴，在教學過程中，以傳授競技運動技術(shù)為中心，以技術(shù)達標為目的，往往忽視學生的個人興趣、愛好、特長培養(yǎng)，評價學生采用一種標準、一種規(guī)格，忽視甚至壓抑了學生的體育興趣與體育特長的發(fā)展。要想改變目前體育教學和學生素質(zhì)的實際現(xiàn)狀，尤其是培養(yǎng)出符合高職院校人才培養(yǎng)目標的高素質(zhì)人才，這就要求高職院校首先盡量采用選項課教學，這樣以來，不僅可以使學生得到更加專業(yè)的指導，更重要的是專業(yè)的教師更能注意學生的安全問題，發(fā)現(xiàn)學生學習動作和練習、競賽中動作的不規(guī)范。在教學內(nèi)容選擇上要注重項目的多樣性以及項目的社會性和時尚性。

4.3、教會學生用科學的方法自我進行鍛煉

在教學過程中，教師不僅要帶領學生進行科學的體育健身活動，同時要有意識地向?qū)W生傳授體育健身的原理、基本方法，以及針對學生所學專業(yè)，健身的重點和要求等，以便將來學生離開學校，離開老師這個“拐杖”時，自己能夠按照已具備的科學方法進行體育健身、娛樂和休閑，同時避免因采取錯誤的健身方式、方法不僅沒達到健身的效果，相反使身體受到損害。比如，在實際的教學中，許多學生對準備活動不理解，尤其是在測試長跑前都不愿做熱身運動，這就需要教師不厭其煩地向?qū)W生講解準備活動的作用，甚至可以通過在班級里設立實驗組、對照組進行測試從而讓學生進一步了解其作用。其次，開展多種多樣的課外體育活動，為學生提供多渠道的體育實踐、體育交流、體育娛樂和休閑的場所，幫助他們提高運用知識和技術(shù)的能力。另外，增加學生的體育保健知識，讓學生了解將來從事的高技能專業(yè)工作可能引發(fā)的職業(yè)病，并教會他們怎樣預防和平時保健。

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