○劉寶文

（江蘇省新沂市合溝中學(xué)，江蘇 徐州221439）

語(yǔ)文課要上得精彩，更要注重實(shí)效。上得精彩，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。注重實(shí)效，學(xué)生才能善學(xué)。那么怎樣才能做到精彩與實(shí)效相結(jié)合？筆者根據(jù)教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，精彩、實(shí)效、和諧語(yǔ)文課堂的建構(gòu)，需要全體師生從以下幾個(gè)方面共同努力。

一、準(zhǔn)確定位師生角色

在初中語(yǔ)文課堂這個(gè)舞臺(tái)上，老師的角色是導(dǎo)演、是劇務(wù)、是助演。

老師是導(dǎo)演，指老師是課堂教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者、組織者。老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多采納他們的意見(jiàn)。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的課堂，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到歸屬感和成就感，體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，感受到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的有效方法。

老師是劇務(wù)，是指老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。高質(zhì)量的服務(wù)，要求老師在學(xué)生遇到困難，百思不得其解的時(shí)候，及時(shí)給予點(diǎn)撥，學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在他身邊。我們知道學(xué)生的需求是不可預(yù)知的，這就要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備。俗話(huà)說(shuō)，交給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，博覽群書(shū)，具有淵博的知識(shí)和睿智的頭腦，才能給學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)，才能引導(dǎo)學(xué)生思維的涓涓細(xì)流，長(zhǎng)流不斷，匯成智慧的大海，才能不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

老師是助演，是指在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生同臺(tái)演出，民主平等，老師的戲份是導(dǎo)思導(dǎo)行，幫助學(xué)生疏通思維上的淤積。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，是學(xué)生解惑的工具，是學(xué)生行為的標(biāo)尺。老師要飾演好這個(gè)角色，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要在課堂上善于觀察引導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)洞察學(xué)情；這就需要老師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中去，蹲下來(lái)和學(xué)生一起去交流探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深探求真知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的深層含義，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，揣摩作者的思想感情，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，逐漸打開(kāi)智慧大門(mén)，在知識(shí)的海洋里遨游，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，處于主體地位，是主演。老師的努力和付出，只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能起作用，所以老師應(yīng)把語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生，讓他們唱主角。在這個(gè)過(guò)程中，分角色是必須的。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生能力不同，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，將他們編排成不同的學(xué)習(xí)小組，每組四到六人。老師在分組時(shí)要綜合考評(píng)，充分考慮到學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好特長(zhǎng)、身高性別、責(zé)任心等因素。小組分編排要相對(duì)均衡合理，每個(gè)小組成員以小組推薦為主，選出責(zé)任心較強(qiáng)的有組織能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課，老師要求學(xué)生依據(jù)課文描述，畫(huà)出石拱橋的結(jié)構(gòu)圖，并分析中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固和形式美。這就需要有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員完成老師布置的任務(wù)，并作為小組代表展示小組學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一課，老師要求學(xué)生有感情的誦讀課文，這就要求朗讀水平較高的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員有感情的朗讀課文，讀懂文意，讀出內(nèi)涵，理解寓意。在展示環(huán)節(jié)，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下齊誦本課內(nèi)容，展示小組風(fēng)采。在這些課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每個(gè)小組成員都找到了集體歸屬感，體會(huì)到集體的力量、成功的喜悅，收獲的是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，課堂教學(xué)效果自然會(huì)有很大提高。

二、師生合作，互相信任

師生的角色是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互融合的。老師在教學(xué)過(guò)程中，既是學(xué)生的引路人，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴。作為引路人，老師要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，要有全面深刻的理解，并能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、理解接受能力，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶頭作用。老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，提高能力。老師在引導(dǎo)的過(guò)程中，要善于設(shè)疑導(dǎo)思，掘渠引流，最后使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，水到渠成，渾然天成。老師的點(diǎn)撥要抓住時(shí)機(jī)，抓住要點(diǎn)，從而激起學(xué)生探求新知的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴，是指老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重和信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)小組成員的共同努力，自行解決問(wèn)題。在學(xué)生思考探究的過(guò)程中，老師切不可橫加阻斷，操之過(guò)急，甚至包辦代替。老師要適當(dāng)參與小組活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，都要不遺余力地表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并通過(guò)展現(xiàn)特長(zhǎng)增強(qiáng)自信心。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生集體意識(shí)，以主人翁的態(tài)度對(duì)集體負(fù)責(zé)，在責(zé)任心的驅(qū)使下，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣就會(huì)大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、及時(shí)總結(jié)，勇于創(chuàng)新

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要及時(shí)提醒學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)得失，查漏補(bǔ)缺。小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，克服看問(wèn)題的片面性，提高學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于每次總結(jié)，小組長(zhǎng)要及時(shí)做好記錄，小組成員利用課余時(shí)間繼續(xù)探討，并結(jié)合自身實(shí)際，不斷克服自身弱點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的短板，從而提高知識(shí)運(yùn)用能力。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，探究完成老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，取得階段性成果是值得肯定的。但僅止于此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維，對(duì)事物有自己的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，所以老師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們把各自的看法、獨(dú)特性的見(jiàn)解講出來(lái)。比如自己在探究過(guò)程中還存在哪些疑點(diǎn)，對(duì)老師的教學(xué)還有哪些好的建議，對(duì)于課文中的知識(shí)還有什么遷移，還能聯(lián)系到哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等等。老師要善于引導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，使學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)得到升華，使固有的理論得以創(chuàng)新，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

四、課堂內(nèi)外，有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，來(lái)自課內(nèi)，更是來(lái)源于課外，語(yǔ)文老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀、樂(lè)于閱讀、善于閱讀的習(xí)慣，使閱讀由語(yǔ)文課堂延伸到課外，老師要教育學(xué)生養(yǎng)成摘抄名言佳句、寫(xiě)心得體會(huì)的習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野，培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生不但要多讀書(shū)，讀好書(shū)，還要多發(fā)言，多鍛煉，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參加諸如朗誦比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，積極參與課堂小組討論，甚至是爭(zhēng)論，并把自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)如實(shí)記錄，有總結(jié)有反思，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能不斷鞏固課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主陣地、主渠道，語(yǔ)文老師要把主陣地真正交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生配合，切實(shí)提高教學(xué)效果。