○孫野

(江蘇省吳江高級中學，江蘇 吳江 215200)

語文學科是我國所有階段的教育系統(tǒng)中重要的組成部分，承載了繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重任。這就要求學校在教育學生時，不能僅僅關注學生的語文科目分數，更要增強學生的母語應用能力以及加強學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為真正合格的全面發(fā)展的人才。但是在如今的學校教育中，語文教育中存在各種問題，影響學生對語文的學習效果。這些問題中最常見的就是學校仍禁錮于應試教育，只關注學生成績，忽視了學生真正的語文能力的培養(yǎng)，這嚴重阻礙了學生養(yǎng)成正確的學習動機，使得語文教育效果大打折扣。那么為什么會出現(xiàn)這樣的情況，歸根結底原因究竟在哪里，這需要我們每一位教育工作者去思考和反省。

一、高中語文教學成效低下的原因

1．語文教學模式陳舊單一。在語文教學課堂中，很多教師還是在使用原先單調陳舊的教學方式，在課堂上占據主導位置，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，很少對學習的知識進行思考。所以很容易造成教師單方面的在講臺上講課，而學生則在下面聽得索然無味，昏昏欲睡，這樣的教學方式長期持續(xù)下去，只能讓學生對于語文失去學習興趣，產生排斥心理，不利于語文的教學成效提高。高中生正處于趨于成熟的階段，是形成正確的價值觀以及人生觀的重要階段，需要教師進行積極的引導和教育，而這種單一陳舊的語文課堂很難使學生體會到文學藝術真正的魅力，也難以促進學生發(fā)展拓展性的思維以及形成完善的價值觀。

2．忽視學生的創(chuàng)新能力及意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新是衡量一個國家的發(fā)展力的重要指標之一，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維是我們未來教育的主要方向。但是，目前的高中語文教育中常常忽略對學生創(chuàng)新能力及意識的培養(yǎng)。有時雖然意識到了需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但很少能真正落實到實際的語文課堂中去，或者只是流于表面，沒有更深層次的教學策略去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3．高中語文課堂被禁錮于教材。語文教材是學生學習語文時的重要工具，但它不是唯一的工具，教師不能把它看作是不容置疑的權威，對教材進行逐字逐句的研究和背誦，認為只有這樣，在語文測試中才能獲得好成績。由于這種錯誤的理念，教師總會給學生布置大量的背誦任務，加重學生的負擔，使學生喪失了語文學習興趣，只是進行機械性的記憶背誦。在平時的考試中也加大對課本內容的測驗，設立的標準答案與課本一致，缺乏答案的多樣性，使學生只重視課本，忽略課外的語文知識。有些學生會認為自己可以完全按照教師的模式進行自學，在課堂上放任自己做其他事，不理會教師的講授。

4．學生缺少足夠的語文課外閱讀材料。一些學校和教師持有這樣一種錯誤的觀念:學生只要把課內的語文知識掌握好，對課本非常熟悉就可以，沒有必要浪費時間去閱讀課外的書籍。所以，這些學校和教師不向學生推薦和提供高中生應讀的課外書籍，而且還會禁止學生閱讀除課本之外的優(yōu)秀文學作品，這種錯誤的觀念是絕對不可取的。我們要想使學生的文學素養(yǎng)真正得到提高，僅僅靠教材上的內容以及課堂上的時間是遠遠不能滿足學生的學習需求的，只能培養(yǎng)學生最基本的語文專業(yè)知識，無法汲取到更多的蘊涵在各種優(yōu)秀的文學書籍中的文學精華，所以，限制學生對課外優(yōu)秀書籍的閱讀，無疑會抑制學生文學素養(yǎng)的提高，同時也會讓學生對語文失去應有的興趣，不利于學生形成綜合的語文能力。

二、高中語文的教學成效提高之途徑

1．更新教學理念，以學生發(fā)展為重。由于目前傳統(tǒng)的語文教學中存在諸多問題，教師要積極的思考改善的措施以及堅定的進行執(zhí)行。首先教師需要對陳舊的教學觀念進行更新，學習各種更先進的教育理念，汲取其中適合本性學生實際的優(yōu)秀理念，這是進行教學改革和創(chuàng)新的首要措施和保障，要重視學生自身的發(fā)展，將以人為本的觀念植入教學過程中，在教學過程中，讓學生成為教學中心和主體，給予學生充足的話語權，在課堂中真正體現(xiàn)學生的主體作用。其次呢，要針對學生的文學感悟以及語感進行深化培養(yǎng)，文學感悟以及語感可以直接影響到學生對文章整體的把握和領悟能力，還會影響學生的寫作能力。因此，教師在平時的語文教學中，多關注學生的文學感悟能力的培養(yǎng)。

比如，在早讀時間布置給學生朗誦課文的任務，在課余多擠出時間去閱讀優(yōu)秀的文學作品，督促學生培養(yǎng)出文學感悟能力，使語文教學收獲真正的成效。以《三國演義》為例，它的筆法富于變化，對比映襯，旁見側出，搖曳多姿，波瀾曲折，在寫作上對讀者也有一定的啟發(fā)。它的結構宏偉，把百年左右中頭緒紛繁、錯綜復雜的事件和眾多的人物，組織得完整嚴密，敘述得有條不紊，前后照應，環(huán)環(huán)緊扣。通過為學生布置相關內容，讓學生的文學感悟能力得到提高。

2．轉變教學方式，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力對于任何學科甚至是任何事物都是至關重要的，教師應該對這一點有清楚的認識，同時不能只是泛泛了解，而對其沒有進行實際教學中的應用。每一個學生都是一個不同的獨立個體，有自己獨特的思想方式和觀點，而并不是機械化的知識儲存容器。教師要意識到這一點，積極的發(fā)揮學生的思想，引導學生去獨立的思考、想象、質疑，從多角度來指導學生分析問題、解決問題，拓展開發(fā)學生的思維空間。

比如，在蘇教版必修五專題“我們頭上的燦爛星空”中，教師可以指導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，對文章提出自己的看法，從不同的角度進行闡述和評價;在學習探究王維的《山居秋暝》時，可以鼓勵學生抓住詩中描繪出的意象以及特征，借助自己的聯(lián)想和對具體形象的補充，用散文的方式進行描述詩中的意境，感受王維詩中有畫，畫中有詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。在平時的測試中出現(xiàn)的各種問題，不要把答案直接灌輸給學生，要留給他們充足的時間去反思、探究，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，取得真正的進步。

3．開闊學生視野，鼓勵學生涉獵多種書籍。學生廣泛的閱讀各類書籍是大有裨益的，不僅可以拓寬學生的知識面，豐富學生的知識庫，開闊他們的視野，還能提高他們對文學的感悟能力，提高學生的閱讀能力和寫作能力。因此，對于閱讀課外書籍，教師應該給予學生更多的鼓勵，而不是限制他們閱讀課外書籍。教師在平時要鼓勵學生涉獵各類優(yōu)秀的書籍，并向學生推薦一些符合他們年齡的優(yōu)秀作品，如《三國演義》、《白鹿原》、《老人與海》、《童年》等等。在學生閱讀這些優(yōu)秀作品時，一定會感受到語言的魅力之所在，迸發(fā)出對語文的學習激情和熱愛。

三、結 語

綜上所述，高中語文教學難見成效是有多方面的原因的，究其根本原因還是教育觀念的陳舊導致一系列的問題，要解決這些問題是不可能一勞永逸的，需要教師在多方面努力總結思考，提高高中語文的教學成效。

［1］吳蒙．蘇教版高中語文選修課教學的四個“要”［J］．教法研究，2012(169):51．

［2］張蓓蓓．蘇教版高中語文課本的人文建構及其教學策略研究［J］．文教資料，2012(12):48－50．

［3］葛海麗．淺探高中語文教學難見成效之因［J］．語數外學習，2013(1):82．

［4］趙傳乾．蘇教版高中語文古詩詞教學策略研究與實施分析［J］．語數外學習，2013(12):9．

［5］劉遠文．對蘇教版高中語文古典作品審美教學的探究［J］．和諧校園，2013(4):142－143．