陳禮權(quán)

目前，有部分高中學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立良好師生關(guān)系

語文課堂教學(xué)，近年來受到許多的批評和指責(zé)，主要原因在于教師未充分轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師愛生如子的深情和期望，對所教學(xué)科的熱愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是贏得學(xué)生親近和交往的前提，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以積極狀態(tài)投入學(xué)習(xí)的保證。

首先，師生關(guān)系會影響教師對學(xué)生的態(tài)度和期望，在教學(xué)活動的各個方面自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得不同的感受，良好的師生關(guān)系，自然會使教學(xué)效果錦上添花。

其次，師生關(guān)系會影響學(xué)生對教師的期望、要求等。當(dāng)教師與學(xué)生情感交融，教師的期望、要求就易為學(xué)生接受，內(nèi)化為自己的需要和努力的目標(biāo);而師生情感冷漠、隔閡，即使教師有合理、適宜的期望，也會被學(xué)生拒絕，無法成為其前進(jìn)的動力。

可見，在教學(xué)過程中，一定要注意與學(xué)生多溝通，建立良好的師生關(guān)系，這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、營造開放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學(xué)伊始營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。

如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。教師便可讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅月色圖進(jìn)行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

三、進(jìn)行師生換位，喚發(fā)興趣

同教同學(xué)是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在還普遍存在著，教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師“灌”知識，學(xué)生被動地接受知識，其實(shí)質(zhì)還是“應(yīng)試教育”“淘汰教育”，與素質(zhì)教育相悖而行。新課程改革不僅對課程做出重大變革，對教育者、受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動。

為了做到以上這些，教師可以每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力:口語表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那種被動接受知識的過程。

四、駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控

1.優(yōu)化教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵，運(yùn)用生動有趣的語言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到熏陶。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

每個人都有成功的愿望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵;出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo);思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

對于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們，使他們感受到集體的溫暖和力量。

五、課堂內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)

課堂上教師不僅要利用興奮點(diǎn)來集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補(bǔ)生理心理的缺陷。教師的教學(xué)語言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn)，詳一點(diǎn)，速度稍慢一點(diǎn)，方法更靈活些，形成教學(xué)的高潮。

課外作業(yè)的設(shè)計既要同學(xué)生所學(xué)的知識緊密聯(lián)系，又要有利于學(xué)生情感、意志、個性的發(fā)展，同時要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計具有差異性、層次性的課后作業(yè)，使他們在興趣盎然之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)事求是的糾謬匡正中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

語文課外活動是課堂教學(xué)不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，而且能使學(xué)生在廣泛的課外閱讀和體驗(yàn)生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動中運(yùn)用知識，訓(xùn)練技能。這不僅有助于學(xué)生能力的提高，也能使學(xué)生及時體會到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣來。

著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，就能讓學(xué)生愛上語文課，喜歡上語文。