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        如何讓語文閱讀課充滿生命張力

        2014-08-15 00:51:24
        語文天地 2014年33期
        關(guān)鍵詞:染綠春光張力

        李 娟

        一堂充滿生命張力的語文課,應(yīng)該是以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓語文閱讀課充滿生命張力,這是新課標(biāo)的重要思想,也是時(shí)代賦予語文閱讀教學(xué)的新理念。這個過程要始終“以人為本”,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓他們在已有的認(rèn)知水平上不斷收獲,逐步提升。

        一、教給學(xué)生方法

        “授之以魚,不如授之以漁”,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的閱讀課堂,要注重“授之以漁”,把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為課堂的著眼點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,我常常引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找規(guī)律,總結(jié)學(xué)法,然后運(yùn)用前面的方法,在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作交流,相互補(bǔ)充,既彰顯了閱讀品悟過程的個性特點(diǎn),又在小組合作的過程中,做到了取長補(bǔ)短。

        通過和學(xué)生一起摸索,總結(jié)出了閱讀的一般規(guī)律:查閱資料——借課題質(zhì)疑——聯(lián)系上下文理解詞語——自讀時(shí)做簡單批注——抓住課后問題深入思考——領(lǐng)會文章的言外之意——品讀文本感受思想內(nèi)涵。以《春光染綠我們雙腳》為例,根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),我簡單滲入“翻轉(zhuǎn)課堂”新理念,重視學(xué)生的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)過程的監(jiān)控,使預(yù)習(xí)過程真實(shí)有效。為了讓閱讀過程充滿生命活力,我課前先布置學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí),自讀課文,查閱資料,了解綠化工作的重要性以及人類面臨的環(huán)境問題。通過所學(xué)的識字方法,自學(xué)生字,并在初讀課文的基礎(chǔ)上對自己感悟到的內(nèi)容和有疑惑的地方做出簡單批注,使學(xué)生在老師要求的引領(lǐng)下,有主動參與閱讀全過程的主人翁意識。在課堂上,我首先提出這樣的問題,讓學(xué)生借題質(zhì)疑:“春光染綠我們雙腳是什么意思?你能從課題中想到哪些需要探討的問題?”接著讓學(xué)生小組合作交流收集的資料、識字的方法、理解的詞語、初步的感悟。然后以問題引領(lǐng)學(xué)生,通過反復(fù)有感情地朗讀,深入品味、感悟詩歌所要表達(dá)的思想感情。我先以一兩小節(jié)為例,總結(jié)方法,觸類旁通,實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的飛躍,從知識到技能到遷移,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        二、重視品讀感悟

        加強(qiáng)朗讀感情的指導(dǎo),進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練,也能讓語文課堂彰顯生命張力。以《春光染綠我們雙腳》為例,我不是講給學(xué)生詩句表達(dá)了什么,而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在強(qiáng)烈充沛的語感訓(xùn)練中讓學(xué)生自己體會到熱火朝天的植樹勞動場面,想象出植樹的同學(xué)手中的勞動工具叮當(dāng)碰撞的聲音,還有他們用辛勤的汗水為大地披上綠裝時(shí)臉上露出的欣慰笑容。從而讓學(xué)生通過品讀得到情感熏陶,激發(fā)學(xué)生積極行動起來,生發(fā)出加入到綠化工作隊(duì)伍中去的熱情和愿望。

        在閱讀課堂,模仿和生成是缺一不可的。從模仿到生成的過程,就是學(xué)生將別人之長轉(zhuǎn)化為自己能力的過程。以《春光染綠我們雙腳》為例,在閱讀品悟的過程中,為了達(dá)到從模仿到生成的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

        照樣子寫詞語:丁丁當(dāng)當(dāng) ________嘩嘩流淌________又蹦又跳________

        照樣子寫短語:美麗的家園 ________裸露的山巖________

        仿寫句子:千年裸露的山巖,結(jié)束了烈日的煎熬。寂寞多年的荒山,如今已枝繁葉茂。________。

        這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中提升,在提升中發(fā)展,可以起到“一石激起千層浪”的良好效果,彰顯出從模仿到生成的可喜質(zhì)變,凸顯出閱讀過程的生命活力。

        從思考到提問的創(chuàng)新跨躍,也是成功的閱讀課堂的標(biāo)志,也是關(guān)注學(xué)生發(fā)展,讓課堂煥發(fā)生命色彩的具體體現(xiàn)。在閱讀過程中,我不僅提出問題讓學(xué)生思考,還啟發(fā)學(xué)生借助教材內(nèi)容通過自己的深入思考,提出值得大家探討和交流的問題,在小組內(nèi)交流討論,對課文內(nèi)容做出更深層次的學(xué)習(xí)。

        從思考到創(chuàng)新,這種跨躍還可以通過許多途徑來實(shí)現(xiàn),比如對課文內(nèi)容補(bǔ)白、領(lǐng)會文本的言外之意、續(xù)寫課文結(jié)尾、進(jìn)行合理的內(nèi)容拓展等等。課堂上讓學(xué)生積極動手參與學(xué)習(xí),及時(shí)勾畫、記錄、分析,小組合作探究自主交流,這些方式都能讓閱讀過程充滿生命的張力。

        總之,語文課堂只要以學(xué)生的發(fā)展為中心,就是豐富、精彩、充滿生命張力的課堂,就是能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的課堂。良好的習(xí)慣是成功的一半,全程參與的閱讀習(xí)慣一旦形成,就會為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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