張曉麗 孫黎明

（敦化市大石頭鎮(zhèn)中學，吉林 敦化 133700）

二十一世紀的教育核心是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新人才來源于創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育則應著重從課堂教學抓起。在新課程改革教學中，呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革，要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的獨立性、合作性和探究性，以順應創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要。思想政治課是初中的一門重要學科，也是開展創(chuàng)新教育的主渠道與主陣地。那么怎樣把思想政治課堂教學變成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地？還應從培養(yǎng)學生的問題意識開始。古人云：“學起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，它的著力點就是培養(yǎng)學生的“問題意識”?，F(xiàn)就思想政治課教學中強化學生的問題意識談幾點認識。

一、充分認識強化學生問題意識在思想政治課教學中的的重要性

在思想政治課教學中培養(yǎng)學生問題意識有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。中學思想政治課是一門理論性特別強，涉及面極為廣泛的學科，既有政治、經(jīng)濟、道德、法學、哲學等基礎理論知識，又涉及眾多的社會現(xiàn)實問題，時政熱點問題。填鴨式的傳統(tǒng)教學已經(jīng)遠遠不能適應創(chuàng)新素質(zhì)教育的需要。針對思想政治課教學的特殊性抽象性，為提高學生學習思想政治課的熱情，使學生便于理解艱澀抽象的概念現(xiàn)象等。培養(yǎng)學生的問題意識以激發(fā)創(chuàng)新精神就凸顯其重要性，必要性。所謂問題意識，是指學生在學習活動中所產(chǎn)生的一種主動質(zhì)疑，積極探究的心理狀態(tài)。強烈的問題意識能夠促進學生積極思維，不斷提出問題，分析問題和解決問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。亞士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有 創(chuàng)新?！碧招兄苍谝皇自娭性鴮懙溃?發(fā)明千千萬，起點是一問"，用十分生動簡練的語言概括了問題意識與創(chuàng)新的關系。問題意識是學生創(chuàng)新的基石，有了它，人們的創(chuàng)造能力就像安裝了“發(fā)動機”。

二、中學思想政治課中強化學生問題意識的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，“以身垂范”影響學生——使之想問

新課程改革形勢下，教師要與時俱進，更新教學觀念，學生強烈的“問題意識”，勇于標新立異的創(chuàng)新精神，需要靠教師的培育。學生是否具有問題意識，與教師的教育觀念息息相關。在傳統(tǒng)教學中教師為片面追求教學進度，避免學生“節(jié)外生枝”而填鴨式包辦代辦，毫無疑問不僅扼殺了學生的問題意識，還扼殺了學生的創(chuàng)新精神。21 世紀的教育需要研究型、民主型教師，也必然要求教師具有開拓創(chuàng)新兼容并包的精神，必須打破傳統(tǒng)的墨守成規(guī)式教學，拋掉權(quán)威代言人的身份，放飛學生的思維，使學生在問題探究的海洋中自由翱翔，使學生的獨立自由意識得到舒展解放。鼓動學生大膽質(zhì)疑、想問、敢問，鼓勵學生求新求異，正確疏導對待學生的提問，挖掘保護其可貴之處。在教學中少一些批判，多一些寬容”，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在問題探究中得到理性升華。另外，學生“親其師，信其道”，教師的教學方式思維習慣無不潛移默化地影響學生的發(fā)展。教師有了較強的問題意識，就會影響他的教學行為，也必然會把問題意識習慣傳遞給學生。 因此，教師必須在現(xiàn)代教學理念和科學教育發(fā)展觀的理論指導下，切實轉(zhuǎn)變觀念，努力實現(xiàn)自身的蛻變。由重教師的“教”向重學生的“疑”轉(zhuǎn)變，使學生把問題探究扎根于思想深處，并落實為自覺行動。

2.營造和諧民主、輕松愉快的氛圍，使之敢問

在學生有了問題意識的前提下，而下一步則關鍵是要為學生的問題意識營造寬容、和諧、尊重、理解、賞識的氛圍。教師就要改變陳舊觀念，拋棄所謂的“師道至上”的傳統(tǒng)思想。做好與學生之間的平等的溝通。消除學生對傳統(tǒng)課堂習慣性認知的心理障礙，排除其畏懼提問的心理，輕松愉快地參與到學習中，才能做到敢于獨立自由地質(zhì)疑問難。相反，教師如果潛意識中依然是以“師道至上”的舊觀念自居，漠視學生大膽的質(zhì)疑，認為是“出風頭”并加以斥責。毫無疑會嚴重挫傷學生的自尊心、自信心。學生的問題意識、創(chuàng)新精神也必然被埋沒。所以教師要努力為學生營造輕松和諧的課堂氛圍。如筆者在講到八年級第四課《主動溝通健康成長》時，適時設計了增進師生情感互動的問題：“同學們，能說出你們最欣賞的老師么？是什么樣的老師？最不喜歡老師什么樣的言行？要舉例說明?！遍_始一些學生不敢說，教師先說出自己曾經(jīng)與一位老師之間的故事，一下子就使學生打消了心理戒備，在教師的鼓勵下，學生就動起來了，在聆聽的過程中教師還恰當?shù)丶右允鑼В寣W生感到自己受到重視，也就能夠敞開心扉說出自己的心聲，這樣既使學生明確了主動溝通的意義，更重要的是消除了師生之間的隔閡。為以后民主和諧的課堂打下了堅實的基礎。所以教師在課堂上要與學生以朋友間平等的對話方式溝通，鼓勵學生積極提問，并給予正確的引導激勵。對提出不妥當問題的學生，教師也不要批評，啟發(fā)他用另一種方式思考，樹立自信心。超過學生現(xiàn)有知識范圍或教師一時難以回答的問題，也真誠的給學生講明原因，用師者的坦誠贏得學生的敬重。尤其要小心翼翼地尊重和呵護他們這種稚嫩的問題意識主動性。

3.注重引導過程，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設積極思維的課堂情境，使之樂問

初中學生有好問的天性，在思想政治課教學中教師要呵護學生的好問樂問的品質(zhì)，因勢利導。好問雖然是天性使然，但主動積極的問題意識是靠后天培養(yǎng)的。在課堂上，有些學生不愛提問題，或者沒有提問題的習慣。這是因為，傳統(tǒng)教學以教師填鴨式為主，教師很少創(chuàng)設問題情境，忽視給學生展示提問的機會，課堂上只教“答”而不聞“疑”。久而久之，學生天生的好問本能，就這樣被教師一點點扼殺了。思想政治課的探索性知識非常廣泛，重視學習過程中質(zhì)疑和解疑的體驗，對掌握學習方法以及處理時政熱點問題意識的養(yǎng)成有非常重要的意義。從“你知道了什么？”提升到“你還想知道什么？”，從“你能解決了什么？”提升到“還有哪些問題沒有解決？”，創(chuàng)設問題情境，引導學生的參與動機。如在講七年級教材《做自尊自信的人》一課中，筆者充分運用多媒體教學給學生講述一個美國真實的種族歧視故事，然后啟發(fā)學生質(zhì)疑?？芍^一石激起千層浪。學生暢所欲言，有的提出“黑人小孩為什么不敢與白人小孩一起買氣球？”“老人要告訴我們一個什么道理？”“你怎么看待自己？”“成功是我們每個人的夢想，如何才能成為一個自信自尊的人，你能講一個令你難忘的有關自尊自信的故事么？”“以我能行為主題說一句話讓我們共勉！”等等問題創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生問題意識，探究精神。如要使學生愛問，教師要努力挖掘教材中的矛盾因素，創(chuàng)設一種引發(fā)學生認知“沖突”的情境，促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。支持學生自己提出問題，賞識學生的個性張揚。正所謂提出問題比解決問題重要，過程比結(jié)果更有價值。問題的提出是我們啟發(fā)的基礎，也是學生思維發(fā)展和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)的前提。

4.加強雙基，掌握方法技巧，使之會問

問題意識是有待解決或感到困惑的事情，是已有知識結(jié)構(gòu)認知狀況下出現(xiàn)的矛盾沖突。一個人知識積淀越是厚重，視野越是開闊，越容易產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。因此在思想政治課教學中，加強學生的雙基教學，使學生知識得到不斷積淀，實現(xiàn)新舊知識同化優(yōu)化。才能起到厚積薄發(fā)的功效，提出一系列的恰當?shù)膯栴}。所以雙基教學是培養(yǎng)學生問題意識的源頭、支架。另外，在落實雙基基礎上，科學有效的方法，是培養(yǎng)強化學生問題意識的催化劑、橋梁。教師在思想政治課教學中，應依據(jù)學生的認知水平，采用靈活多樣的方法，努力踐行小組合作導學。讓學生自己在閱讀中感知、想像中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記錄存在疑難問題，在合作探究中實現(xiàn)問題思維的碰撞，起到“百家爭鳴、兼容并包”的功效。

5.適時點撥引導，使學生解問

從想問、樂問到解問是一個質(zhì)的飛躍的過程，需要教師經(jīng)過反復訓練，適時引導點撥。學生有好問的天性，但由于對知識認識的局限，看到問題，情感態(tài)度價值觀取向會出現(xiàn)誤區(qū)。如筆者在講“社會主義市場經(jīng)濟也要誠信”這一問題時，一位學生發(fā)表了“現(xiàn)在金錢至上，講誠信會吃虧”的觀點，筆者也感到這一觀點在學生中帶有一定的普遍性，就不回避這一問題，引導學生聯(lián)系實際辨析。學生舉了一個飯店別出心裁地推出一些菜——金玉滿堂（炒綠豆芽和黃豆芽）、一國兩制（炒花生和煮花生）、翡翠白玉湯（蘿卜湯），收的價錢很高的事例，筆者就順勢讓學生談一談這家飯店講不講誠信？你還回去么？如果你的朋友和熟人想去這家飯店你會怎樣做？……最后讓學生思考——這家飯店生意前景會怎樣？事實很顯然，同學們也都做出了否定的答復，并由此懂了這樣一些道理：講誠信長遠得利；企業(yè)不講誠信，也許眼前得利，但失去了信用，最終一定會被消費者拋棄；社會需要老實人誠信企業(yè)，做合格公民應該做老實人，想進一步生存和發(fā)展就應該成為誠信企業(yè)……讓學生說真話，暴露自己的思想，勇于質(zhì)疑。教師就可以因勢利導，使學生撥開云霧，明辨是非。用正確的認識去澄清思想深處的錯誤認識，就能真正實現(xiàn)思想認識上的轉(zhuǎn)化。所以教師要發(fā)揮組織者、引導者的作用，巧妙的暗示、適時的點撥才能使學生在一片黑暗中“柳暗花明又一村”。思想政治課教學中要有意識地點撥同學們理解思想政治課教學問題中所滲透的主要思想和觀點，緊密把握時代的脈搏，有利于形成正確的世界觀人生觀價值觀，正確的分析認識時政熱點問題，提升政治敏銳性和洞察力。自覺地生成問題，并經(jīng)過探究質(zhì)疑交流解惑釋疑。教師還需要經(jīng)常性地將教學與生活緊密相聯(lián)，創(chuàng)設情境引導學生在生活中認知社會現(xiàn)象，活躍學生的思維力，激發(fā)學生的問題意識。問題中研究，交流中碰撞，解惑中升華。并且把研究式問題意識逐漸形成一種自覺地習慣養(yǎng)成了探索創(chuàng)新的較高的科學素養(yǎng)。

教學過程就是喚醒學生天然好奇心的過程，教學的目的就是為了讓這種好奇心轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動力。初中思想政治課教師應意識到培養(yǎng)學生問題意識的緊迫性、重要性，尊重并愛護賞識每一個學生，對學生萌發(fā)的創(chuàng)新意識要加以呵護，更好的培養(yǎng)學生的問題意識，在活躍的思維碰撞中，促進每一個學生的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育的真諦。