周亞麗

靈活而又恰當(dāng)?shù)淖穯枺梢允箤W(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由模糊走向清晰，由膚淺走向深刻，由片面走向整體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)情況，適時(shí)追問，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次對(duì)話。

一、解惑式追問——層層深入

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的提問不理解或者不知從何回答的情況，這時(shí)就需要教師解惑式的追問，幫助學(xué)生搭建思維的跳板，使學(xué)生在教師的追問下，層層深入，由表及里，由淺入深，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。

教學(xué)《祁黃羊》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文有了基本了解之后，我讓學(xué)生說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，由于課文講述的內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，許多學(xué)生都不知如何回答，在這種情況下我又追問:“這句話是誰(shuí)說的，是在什么情況下說出的?”在教師的追問下，學(xué)生再次深入文本，發(fā)現(xiàn)這句話是當(dāng)?shù)乩习傩赵诼牭狡铧S羊舉薦人才的情況下說出的，這時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答，教師再進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)這句話的理解就顯得更加深刻，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、拓展式追問——內(nèi)外結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行追問，有效拓展文本，從而使學(xué)生把課內(nèi)和課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體。

《最大的麥穗》一課是教育學(xué)生要善于抓住機(jī)會(huì)。為了使學(xué)生明白文章中隱含的道理，在學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說自己對(duì)“追求應(yīng)該最大的，但把眼前的這一穗拿在手中才是實(shí)實(shí)在在的“這句話的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生說:“這句話是說學(xué)生們要把眼前最大的一穗拿在手里就行了。”有的學(xué)生說:“學(xué)生們不該東張西望，挑三揀四，只要找準(zhǔn)自己認(rèn)為最大的就行了?！甭犃藢W(xué)生的回答，我覺得學(xué)生的理解還不是很透徹，于是我又進(jìn)行了追問:“你能不能結(jié)合自己的實(shí)際生活來談?wù)勛约旱睦斫饽?”學(xué)生的勁頭更足了，有的學(xué)生說:“在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但是對(duì)目前來說，上好每一節(jié)課才是最重要的?！庇械膶W(xué)生說:“我想吃最大最紅的蘋果，可挑來挑去發(fā)現(xiàn)還沒有一開始看到的好，我當(dāng)時(shí)看到如果就選擇那個(gè)好了?！彪m然學(xué)生的回答還很稚嫩，但這也是他們對(duì)課文的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得更加有效。

三、糾偏式追問——把握方向

不同的學(xué)生對(duì)文本的理解感悟自然有所不同，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)偏差，如果教師能夠抓住這稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問，那么學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)從片面走向全面，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于追問，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，從而使學(xué)生能夠把握正確的方向。

教學(xué)《猴子種果樹》一課時(shí)，在課文學(xué)完以后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說自己對(duì)猴子的看法，有的學(xué)生說:“猴子太沒主見了，別人說什么，他就相信什么?！庇械膶W(xué)生說:“猴子太沒耐心了，你再等等，說不定就成功了?！笨删驮谶@個(gè)時(shí)候，另外一位同學(xué)說:“我們不應(yīng)該向猴子學(xué)習(xí)?！甭牭竭@，我感覺這樣的回答過于片面，會(huì)影響學(xué)生對(duì)人或事物的看法，于是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問:“猴子真的沒有一點(diǎn)可取之處嗎?”請(qǐng)大家再讀課文，看看猴子到底有沒有優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過細(xì)讀課文，有的學(xué)生說:“猴子很勤勞，你看他天天澆水，施肥?！庇械膶W(xué)生說:“猴子不怕麻煩，說干就干，他最后一無所獲的原因就是因?yàn)樗麤]有耐心和主見造成的，勤勞是他最大的優(yōu)點(diǎn)。”在這里，在教師的追問下，學(xué)生學(xué)會(huì)了全面看待問題，在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)達(dá)到了前所未有的高度，更加客觀、更加全面。

四、引導(dǎo)式追問——加深理解

有的時(shí)候，學(xué)生的回答難免會(huì)有些籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，這時(shí)如果教師能夠采取引導(dǎo)式的追問，就可以引起學(xué)生的思考，仔細(xì)閱讀，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸走向深入。

教學(xué)《錢學(xué)森》一課時(shí)，就“錢學(xué)森回到祖國(guó)的原因”展開提問，通過學(xué)生自讀課文，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，錢學(xué)森想馬上回到祖國(guó)的原因是想早點(diǎn)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。從這個(gè)回答中可以看出，學(xué)生的回答仍很淺顯，并不能深刻體會(huì)錢學(xué)森迫切希望回到祖國(guó)的深層原因，我因此追問:“你是從什么地方看出錢學(xué)森想早日為國(guó)家做貢獻(xiàn)的?”在教師的追問下，學(xué)生認(rèn)真品讀“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事”這句話，明白了錢學(xué)森立志回國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。在這里，在教師的追問下，學(xué)生一步步朝著真理的方向邁進(jìn)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)感受也更加深刻。

追問是一種機(jī)智，更是一種教學(xué)藝術(shù)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于追問，才能讓語(yǔ)文課堂變得更加精彩。