張童蘭

目前，小學(xué)生課外閱讀雖然已經(jīng)引起充分重視，但是由于缺少基本的目標(biāo)定位，缺乏清晰的目標(biāo)體系，導(dǎo)致對學(xué)生究竟讀什么，怎樣讀，教師究竟指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)等問題，存在簡單化、片面化的認(rèn)識，從而使小學(xué)生課外閱讀處于盲目、隨意、自由的狀態(tài)，制約了學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效果。為了避免小學(xué)生課外閱讀目標(biāo)模糊、內(nèi)容狹隘的缺憾，有必要對小學(xué)生課外閱讀構(gòu)建一個基本的目標(biāo)體系，以此來明確小學(xué)生課外閱讀的分層要求，循序漸進地實施小學(xué)生閱讀策略。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀存在的問題

①閱讀閱讀量不足

通過相關(guān)的走訪和調(diào)查，我們了解到，盡管教師們都充分認(rèn)識到了課外閱讀所帶來的益處，但出于課時安排和教學(xué)進度等諸多的原因，在學(xué)校開展課外閱讀是有一定的難度，家庭作業(yè)成為課外閱讀的主要形式，而如果學(xué)生沒有較高的閱讀興趣，加之家長不監(jiān)管，學(xué)生的閱讀時間和質(zhì)量很難保證。

②閱讀的隨意性強

就小學(xué)生可外閱讀內(nèi)容整體來看，存在甄選不當(dāng)?shù)膯栴}?，F(xiàn)在的兒童讀物具有豐富的種類和內(nèi)容，家長在這方面也舍得投入，但大多數(shù)家長都是在盲目幫孩子選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)生必讀書目在網(wǎng)上很多，面向全體學(xué)生是教師推薦的出發(fā)點，對于有些學(xué)生可能不合適，或?qū)W生不感興趣，而孩子感興趣的可能又不一定是有價值的，當(dāng)前風(fēng)靡校園的一些漫畫書，就沒有較高的品位，這種狀況很是令人堪憂。隨意閱讀成為多數(shù)孩子的狀況，今天看的書，明天說不定就扔到什么地方去了，有效地閱讀無從談起，時間長了，對積極的閱讀心理就會產(chǎn)生影響。

③系統(tǒng)化的指導(dǎo)欠缺

目前，課外閱讀的重要性在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中被凸現(xiàn)出來，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，有的學(xué)校沒有充分重視學(xué)生課外閱讀，在常規(guī)教學(xué)計劃中沒有指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的任務(wù)，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀只是自身的自覺行為，甚至有一些教師只是在口頭上督促學(xué)生進行課外閱讀，缺乏系統(tǒng)性和細(xì)致性。

二、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)存問題的原因分析

1.應(yīng)試教育的制約

①閱讀具有功利性

由于考試依然是當(dāng)前檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此受其影響，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生的實際閱讀過程中，更注重課外閱讀對學(xué)生分析理解能力的提高，這些能夠直接對考試成績提高的作用，而往往忽視閱讀的審美和陶冶價值，因此教師在指導(dǎo)課外閱讀時，往往帶有些功利化思想。

由于教師對課外閱讀在學(xué)生應(yīng)試型語文能力培養(yǎng)中的作用過分關(guān)注，因此語文教師往往把對學(xué)生語文應(yīng)試能力的提高作為出發(fā)點，進行方法指導(dǎo)和推薦書目，致使限制了學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，出現(xiàn)閱讀狹窄化。對語文考試應(yīng)試能力的提高，也成為了學(xué)生課外閱讀目的所在，尋章摘句和死記硬背成為其具體的操作過程，這種課外閱讀具有課堂化色彩，不僅不利于學(xué)生課外閱讀樂趣的培養(yǎng)，也使他們無法掌握閱讀方法，課外閱讀也是為應(yīng)試教育服務(wù)的，課外閱讀在學(xué)生精神生活的提升以及終身讀書習(xí)慣和閱讀的興趣的培養(yǎng)上不能發(fā)揮出應(yīng)用的作用，表面化成為課外閱讀的普遍現(xiàn)象。

②閱讀時間縮短

由于功利性在應(yīng)試教育中具有嚴(yán)重的傾向性，在這種背景下，對學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕雖然一再重申，但限于社會競爭的日益激烈，家長過高的期望自己的孩子，注重對孩子的教育投資，奧數(shù)和英語等培訓(xùn)班應(yīng)運而生，學(xué)生的課余時間幾乎被全部占用，孩子往往是這個培訓(xùn)班剛一結(jié)課，就奔赴到另一個培訓(xùn)班，閱讀興趣在這種忙碌中逐漸被消磨掉。

三、提高小學(xué)生課外閱讀效果的措施

1.組織圖書角、建好圖書館

為了對圖書資源進行補充，教師可發(fā)動學(xué)生在班里暫時存放個人圖書，供大家傳閱，由學(xué)生自己管理。在教室一角設(shè)置圖書角，課余時間隨時借還，為大家閱讀書籍帶來方便。也可在各班進行輪流保管和借閱圖書。為了便于圖書的介紹，也可以把學(xué)生組織起來，開展圖書展覽活動，陳列被介紹的圖書，并把學(xué)生整理編寫的圖書內(nèi)容提要等宣傳圖書資料展出。這樣就把良好的閱讀條件提供給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)竭力把人力和物力調(diào)集起來，對本校圖書館和閱覽室加強和完善建設(shè)，把圖書資料品種盡可能多地進行購置配備，并注重及時更新圖書資料，把最新出版具備一定影響力的優(yōu)秀書刊不斷購買進來，從而使學(xué)生的讀書需求得到滿足，為學(xué)生圖書借閱創(chuàng)造條件，這樣可以潛移默化地影響到學(xué)生的課外閱讀。這對于學(xué)校的良好教育而言，是極為關(guān)鍵的因素。

2.引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀

對于課外閱讀，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用成為新途徑。在教師的引導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)將成為學(xué)生眼界開闊和廣覽博采的有力工具。構(gòu)建基礎(chǔ)閱讀環(huán)境，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，為網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)而努力。在構(gòu)建傳統(tǒng)閱讀環(huán)境中，主要的方式就是使圖書數(shù)量充足，達到種類豐富，并且質(zhì)量較高，閱讀區(qū)域?qū)崿F(xiàn)專門化，而且要求適宜適當(dāng)。而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境還不能缺少網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的構(gòu)建。主頁式和程序式以及論壇式為現(xiàn)今主要網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。主頁式就是讀者瀏覽圖書的形式為網(wǎng)頁，在輕松閱讀的過程中不需要對網(wǎng)絡(luò)知識進行更多的了解，這是其優(yōu)點所在。而期間具有較繁瑣的交互性和維護性，這是其缺點所在。而程序式則是運用程序?qū)崿F(xiàn)加載和對圖書進行閱讀，閱讀方便，設(shè)置實現(xiàn)人性化，這是其優(yōu)點所在。安裝繁瑣是其缺點，需要具備一定的電腦知識。而論壇式則是閱讀方式以論壇看帖展開，具有簡單的操作性，較強的交互性，多種個性化設(shè)置能夠同時使用，對不同年齡層次的需求都可以滿足，該閱讀方式在目前網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用范圍最廣。

選擇閱讀平臺是網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵因素，老師在對學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)過程中，可以針對學(xué)生的特點，把與其適合的閱讀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選擇出來。

3.開展多種活動推動閱讀

意志品質(zhì)逐步形成正是小學(xué)階段的主要特征，但他們對閱讀往往缺少恒心。因此，把學(xué)生閱讀的熱情激發(fā)出來，為學(xué)生閱讀做到持之以恒就是課外閱讀活動最大的功效。以豐富多彩的活動形式開展讀書交流，活動可以是專題性或綜合效應(yīng)性或與校園文化建設(shè)相結(jié)合，如“閱讀節(jié)”等。以活動為載體展示學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，積極主動參與閱讀活動，通過開展讀書交流活動和閱讀競賽等，擴大學(xué)生閱讀的知識視野。另外，還可以班級為單位，開展課外閱讀的活動，如“讀書演講會”等。以這些豐富多彩的活動為載體，給學(xué)生施展才華的機會，把課外閱讀成果展示出來。

依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，以及不同年級學(xué)生不同的閱讀傾向，把閱讀目標(biāo)分解為閱讀能力、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀內(nèi)容和閱讀數(shù)量五個方面，形成一個序列。以小學(xué)生課外閱讀的“興趣、志趣、樂趣”為基本特色，做到循序漸進，層層深入，螺旋上升。在教學(xué)中，重點是如何建立小學(xué)生課外閱讀樂學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愉快主動地閱讀。