吳紅珍

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展水平，將教學(xué)重難點(diǎn)與真實(shí)事件相聯(lián)系，并設(shè)置成一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例自主探究學(xué)習(xí)，利用小組整體認(rèn)知促進(jìn)學(xué)生的思維向更高水平發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。

一、案例教學(xué)法的基本特征

1.案例教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師為中心的單向知識(shí)傳遞，以知識(shí)的記憶和積累為主要目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力之間的相互轉(zhuǎn)化，主張以案例為中心展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主搜集資料，自主分析問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)。第一，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自我內(nèi)化、整合和靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)根據(jù)理論知識(shí)來(lái)解決具體的實(shí)踐問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;第二，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，學(xué)生從教師的思想和知識(shí)灌輸中解脫出來(lái)，成為課堂的主體，擁有思想和分析的自由，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;第三，促進(jìn)了同伴群體學(xué)科思想、學(xué)科方法和學(xué)科思維能力的交流和爭(zhēng)論。語(yǔ)文思想從不同的方面來(lái)看，存在著不同的答案，而這種答案的多樣性和爭(zhēng)議性，也是學(xué)生相互協(xié)作和溝通的過(guò)程。

2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性

基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，目的是提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，是從生活中抽象出來(lái)的知識(shí)，這種知識(shí)的抽象特征一方面提高了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，另一方面造成了學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的相互分離。案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為與學(xué)生相互聯(lián)系，以案例為中心展開(kāi)教學(xué)，這就拉近了課堂與社會(huì)生活的距離，促進(jìn)了知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.案例準(zhǔn)備的策略

案例教學(xué)法的有效實(shí)施首先取決于是否選擇了與教材內(nèi)容、與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的教學(xué)案例。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)過(guò)程中，教師以該課為案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞和關(guān)鍵詞來(lái)分析文章的內(nèi)容和情感，教師首先通過(guò)“玩”和“名堂”之間表面的矛盾關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，然后以課文的第三段、第四段為案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出列文虎克玩了什么，包括一步一步怎么玩，借助這些提示，并用自己的話把列文虎克玩的過(guò)程描述下來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述文章的重點(diǎn)情節(jié)，從而掌握文章的主要內(nèi)容。

2.案例教學(xué)使用的策略

在案例教學(xué)法的使用過(guò)程中，采用什么樣的方式展示案例，如何運(yùn)用案例，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和取舍。但需要注意的是，無(wú)論采用哪一種方式都應(yīng)當(dāng)正確區(qū)分各個(gè)案例內(nèi)容的不同用途，講求內(nèi)容適用對(duì)路、使用有序有益、發(fā)放時(shí)機(jī)適宜，尤其要同具體的教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，增強(qiáng)其在教學(xué)中的操作性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物情感的教學(xué)過(guò)程，以《地震中的父與子》為教學(xué)案例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生把文章的對(duì)話用筆畫(huà)出來(lái)，然后以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生朗讀，最后選取代表性的學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)所在，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇出最能表達(dá)文章主題父愛(ài)的句子，并分析這些句子在表達(dá)感情方面有什么好處，努力用自己的語(yǔ)言來(lái)代替文章的語(yǔ)言，使感情的表達(dá)更加深入。

3.案例分析的策略

案例分析有個(gè)人分析和集體研究?jī)煞N基本方式，具有獨(dú)立性、開(kāi)放性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。在案例教學(xué)中，案例分析既是一個(gè)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充和深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)基于個(gè)人分析，并不斷促進(jìn)個(gè)人分析和體現(xiàn)創(chuàng)見(jiàn)的過(guò)程。例如，在寓言的學(xué)習(xí)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，搜集資料，了解什么是寓言，寓言故事有什么特征，寓言故事的語(yǔ)言，寓言蘊(yùn)含的道理等，然后找出自己認(rèn)為典型的寓言故事進(jìn)行分析，課堂上學(xué)生以小組為單位，選出一篇文章進(jìn)行分析，分析語(yǔ)言、文章結(jié)構(gòu)、中心思想，通過(guò)分析，學(xué)生總結(jié)出寓言故事一般篇幅比較短，語(yǔ)言比較明快，大都蘊(yùn)含一個(gè)道理，學(xué)習(xí)寓言故事，首先要通讀文章，掌握文章的基本內(nèi)容，然后通過(guò)對(duì)句子的細(xì)致分析，挖掘寓言故事所蘊(yùn)含的道理。

在這個(gè)過(guò)程中，教師采用的是自我分析和小組合作分析相結(jié)合的辦法，一方面充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面以小組間的交流和合作來(lái)解決學(xué)生個(gè)體的疑點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更加積極的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。