徐榮富

徐榮富，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的影響，正如英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根所說(shuō)的：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！币虼?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視閱讀教學(xué)，并運(yùn)用有效策略，構(gòu)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)文新課堂。

一.注重朗讀——瑯瑯書(shū)聲里飛出歡樂(lè)的歌

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，朗讀與閱讀是相輔相成的，如果學(xué)生不朗讀，僅僅瀏覽，難以形成語(yǔ)感，難以體會(huì)語(yǔ)言之美，無(wú)法發(fā)掘文本深意，這又會(huì)影響學(xué)生閱讀水平的提升。反之，讀書(shū)百遍，其義也會(huì)自現(xiàn)，尤其是有感情的朗讀，學(xué)生需要細(xì)細(xì)感悟與體會(huì)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，將靜態(tài)文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面與場(chǎng)景，神游其內(nèi)，意會(huì)質(zhì)疑，體驗(yàn)情感，或感動(dòng)，或微笑，無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言理解力。同時(shí)，朗讀可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，給今后信手拈來(lái)做好準(zhǔn)備。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要注重朗讀，讓課堂內(nèi)外充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，讓瑯瑯書(shū)聲里飛出歡樂(lè)的歌。

當(dāng)然，課堂朗讀訓(xùn)練形式與方式都應(yīng)靈活多樣，避免單一呆板。如或全文朗讀，或片段朗讀，或自選內(nèi)容精朗讀等；或?qū)W生自讀，或磁帶帶讀，或分角色朗讀，或小組朗讀，或全班齊讀，或?qū)W生領(lǐng)讀，或?qū)W生配音朗讀，或者配樂(lè)誦讀等等。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)層次分明的問(wèn)題讓學(xué)生思考。這樣，給學(xué)生更多自主朗讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诶首x實(shí)踐中思考感悟，加深理解，體會(huì)多種樂(lè)趣。

如教學(xué)《威尼斯商人》 一文時(shí)，為了讓學(xué)生在寬松的氛圍中深切感受領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，體會(huì)話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美，教師需要給學(xué)生預(yù)留充足的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多樣化朗讀。比如有表情的朗讀(表演)文本，以讀(演)把握人物，了解情節(jié)發(fā)展；分角色朗讀，感受豐富多彩的語(yǔ)言，抓住人物性格特點(diǎn)，體會(huì)戲劇沖突，明白話劇是“說(shuō)”的藝術(shù)。這樣，有利于這篇課文后續(xù)的欣賞與品味，可以想象那樣的課堂會(huì)變得更生動(dòng)活躍。

二.回歸生活——構(gòu)建沒(méi)有“圍墻”的新課堂

在新課程中，提倡開(kāi)放、對(duì)話、快樂(lè)、探究與感悟的課堂，這需要教師突破課堂限制，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，構(gòu)建沒(méi)有“圍墻”的新課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。正如教育家劉國(guó)正先生所提倡的：“教室的四壁不應(yīng)該成為水泥的隔離層，應(yīng)該是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！蹦敲?，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，該如何回歸生活，激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓每朵花兒在沒(méi)有圍墻的陽(yáng)光課堂中茁壯成長(zhǎng)，快樂(lè)歌唱呢？

筆者認(rèn)為，教師需要以資源整合為主線，全面啟動(dòng)社會(huì)大課堂，整合融通學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、家庭等多種教育資源，給學(xué)生們創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更充足的活動(dòng)場(chǎng)所，讓同學(xué)們由封閉的校園走入沒(méi)有圍墻的社會(huì)大課堂，進(jìn)行多元化的研究性學(xué)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得到綜合訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，間接的向自然、向社會(huì)、生活學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)與完善自我。同時(shí)，在課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意摘抄自己喜歡的閱讀內(nèi)容，想想理由；記錄“思維與智慧火花”，如閱讀提要、閱讀感想、問(wèn)題與疑惑等。課堂上，教師留出時(shí)間，請(qǐng)幾位學(xué)生依次在黑板上展覽自己所摘抄的內(nèi)容相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。這樣，既可以提高學(xué)生閱讀積極性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，形成自己獨(dú)特的閱讀感受，而不是附他人觀點(diǎn)。同時(shí)，在相互交流中，在教師指點(diǎn)與幫助中，解開(kāi)疑惑。

再如教學(xué)《端午日》時(shí)，要求學(xué)生圍繞“端午節(jié)”自選話題展開(kāi)探究，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，比如端午節(jié)的傳說(shuō)，端午節(jié)的起源，端午節(jié)的食俗，端午節(jié)的習(xí)俗，端午節(jié)的詩(shī)詞等等?；蛘哒n后收集一些民俗民風(fēng)，了解異地風(fēng)情，課堂交流展示，開(kāi)闊視野，體會(huì)不同的民俗文化的獨(dú)特魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有情趣，充滿生機(jī)。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本。教師需要注重朗讀，讓課堂內(nèi)外充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，讓瑯瑯書(shū)聲里飛出歡樂(lè)的歌。同時(shí)要善于溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)發(fā)與利用多種教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主閱讀與探究的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓每朵花兒在沒(méi)有圍墻的陽(yáng)光課堂中茁壯成長(zhǎng)，快樂(lè)歌唱。讓學(xué)生自主汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，在自由開(kāi)放、生動(dòng)活躍的新課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。