○周詠梅

（新沂市特殊教育中心學(xué)校，江蘇 新沂221400）

聾校語文教材中一首首膾炙人口的古詩詞，作為中華傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，它蘊含的價值一方面給人以藝術(shù)上的潛移默化，另一方面它們也啟迪了學(xué)生們的思想，陶冶了聾生們的心靈。這就使得古詩詞教學(xué)中必須加強情感的教育，使聾校學(xué)生也能領(lǐng)略古詩詞的情感之美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)必須重視和加強情感教育?！笨梢娗楦薪逃龑W(xué)生是多么重要。怎樣改變目前聾校語文教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)象，使學(xué)生既能掌握祖國的語言文字，又能培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)呢？

一、以文育情，挖掘作品中的情感因素

煉字精妙、意境優(yōu)美的古詩詞，無不反映作者或作品中人物內(nèi)心豐富的情感世界。學(xué)生在感知教學(xué)內(nèi)容的同時，體會到其中蘊涵的感情因素。教學(xué)中把它們緊密地結(jié)合起來，通過教育情緒的調(diào)動，內(nèi)化為學(xué)生的情感，達到塑造學(xué)生的心靈，陶冶高尚情操的目的。一個教師如果想要做到以古詩詞培育情感，想深入剖析古詩詞中的情感因素，就必須做到把握詩人的情感發(fā)展變化，準(zhǔn)確體會作者當(dāng)時的思想特性。

在古詩詞教學(xué)中，我們必須充分調(diào)動自身的情緒，融入古詩詞，還要醞釀出當(dāng)時作者作詩時的情境，為充分展現(xiàn)詩詞中的感情做好心理準(zhǔn)備。教師們還要依據(jù)古詩詞內(nèi)容，抓住詩詞中文眼，逐字逐句體會，全面展示作者的情感變化歷程。例如，王之渙的《登鸛雀樓》是一首抒情的詩，詩中表達了作者積極進取，奮發(fā)向上的精神。其中詩的最后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”把全詩的中心思想和情感的抒發(fā)，很好地體現(xiàn)出來。借助古詩詞朗讀示范視頻，加強對學(xué)生古詩詞的朗讀指導(dǎo)，注重語氣、語調(diào)、情感的融入。學(xué)生很快理解了文意，也領(lǐng)悟了其中蘊含的情感，和作者產(chǎn)生了強烈的共鳴。

二、以境育情，強化學(xué)生的情感體驗

情境性是情感的特點之一，也就是說只有在一定的情境中情感才會產(chǎn)生。情境是什么？當(dāng)能夠?qū)θ说那楦挟a(chǎn)生影響的各種各樣的環(huán)境因素綜合在一起，就變成了情境。情境具有多種不同的模式。不同的情景模式可以喚起和升華個體相應(yīng)的情感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

創(chuàng)設(shè)情境，是指觀看可視性較強的感情材料，努力使學(xué)生進入一個真實感人的氛圍。如何把學(xué)生帶入這種情境世界？教師要搜集一些可視性較強，能夠表現(xiàn)詩中情感主題的圖片或多媒體音像素材。用這些感染學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗。例如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪?，合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。這首詩對景物的描寫很有特色，抓住了各種景物獨有的色彩特點，并淋漓盡致地表現(xiàn)出來，杜甫的眼里，那淡黃羽毛的黃鸝，通體雪白的白鷺，青青的天空，潔白的積雪，都各有特色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的景物，絢麗多彩，相映成趣，讓人不禁想到了春天，使人心情愉悅，開心不已。教師還可以配上課前下載的春天的視頻資料，和學(xué)生一起盡享這春天大自然的和諧美景。

（二）表情朗讀，抒發(fā)情感

古詩詞只是書面的語言，如何使之成為有形有色的朗讀語言，對聾校學(xué)生來說，確實不是一件容易的事情。聲情并茂的朗讀可以讓學(xué)生更好領(lǐng)悟其中的情感。普通小學(xué)對朗讀的要求要做到“有感情”。而《聾校語文教學(xué)大綱》中提出，朗讀要“有表情”。我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)作者感情的詞語反復(fù)讀，注意重音和語速的變化，賦予作品豐富的表情，表情使學(xué)生的情感激發(fā)外現(xiàn)，引領(lǐng)他們不自覺地進入詩中情境。如王維《九月九日憶山東兄弟》，在指導(dǎo)學(xué)生讀詞語“獨”，“異客”、“倍思親”、“少一人”時，通過各種表情的變化，加重語氣，調(diào)節(jié)語速，表現(xiàn)作者內(nèi)心深處的無奈和悲哀，突出詩人客居異鄉(xiāng)，親人別離的思念之苦。

三、指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)

一個人的感情變化和他的所作所為有著緊密的關(guān)系，而人的情感一般都是在我們的所作所為中，慢慢醞釀出來的。同時情感也能激起促進和調(diào)控一個人的行為舉止。通過實踐行動，人的情感、認(rèn)識等各種心理因素才能得到相互協(xié)調(diào)，整合，使人的情感更豐富，更深刻，才能真正養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。

作為聾校的老師，要通過行為做事的方法，結(jié)合自身情感經(jīng)驗的積累，在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，慢慢形成學(xué)生的良好的情感品格，即通過積極行為的養(yǎng)成過程，內(nèi)化為學(xué)生良好的情感品質(zhì)。如通過古詩詞《贈汪倫》的教學(xué)，學(xué)生受到詩中人物真摯友誼的熏陶，在日常學(xué)習(xí)生活中，能積極主動建立和培養(yǎng)同學(xué)之間健康、純潔、真摯的友誼，形成這方面良好的情感品質(zhì)。

四、以情怡情，傳遞詩中情感

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，具有感染性的特點。感染性是情感的特點之一，情感態(tài)度本身就是客觀事物的態(tài)度體驗在人們心中的感應(yīng)和積淀。俄國作家托爾斯泰說過：“把自己體驗過后的感情傳遞給別人，而且是別人也為這個感情感染，也體驗到這些感情?！庇纱丝磥?，作為聾校教師，首先要明確：我們要想在教學(xué)中讓學(xué)生感受到詩詞的內(nèi)涵情感，并深受感染，認(rèn)真吃透教材本身，廣泛搜集并掌握相關(guān)知識，深入正確領(lǐng)會詩詞內(nèi)含感情是必要的。聾校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的古詩詞都是歷代著名詩人詞人的作品。古人詩詞之美，美在簡練的語言、美在和諧的韻律、美在含義深刻的文字，而且，每一首詩詞都有其不同的創(chuàng)作經(jīng)歷、包含著不同的心情。不僅如此，詩詞的美還在于，作者通過詩詞抒發(fā)了內(nèi)心的情感。老師的作用是什么呢？那就是教師用自身的教學(xué)、自身的言行，架起古詩詞和聾校學(xué)生之間感情的橋梁?；诖耍蠋焸円龅讲粩嗵岣哒{(diào)控自我感情的能力，始終保持一種積極向上、奮進樂觀的精神，以此感染學(xué)生，帶動學(xué)生。還要針對聾校學(xué)生自身特點，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生通過字里行間，慢慢而又清晰領(lǐng)悟古詩詞的語言、情趣、情感之美。