○王俊霞

（淄博市張店區(qū)人民東路小學(xué)，山東 淄博 255000）

口語交際能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)﹑生活﹑工作中起著極其重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)也向全體語文教師明確提出：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽﹑表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。那么，如何培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生口語交際能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一﹑扎扎實(shí)實(shí)上好口語交際課，不要讓口語交際課形同虛設(shè)

教科書一二年級每個(gè)語文園地都安排了口語交際訓(xùn)練，每個(gè)口語交際課都不是一個(gè)孤立的話題，而是聯(lián)系每個(gè)單元的專題，圍繞專題安排?？谡Z交際是課文學(xué)習(xí)的延伸拓展，學(xué)習(xí)課文及搜集材料﹑觀察﹑調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，又是口語交際學(xué)習(xí)的重要背景。因此，要扎實(shí)上好口語交際課。

（一）提前布置學(xué)生做準(zhǔn)備

口語交際課一定要提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料，觀察了解。不要等到上口語交際課了才提出交際的話題，否則這樣的訓(xùn)練只是敷衍了事，沒有價(jià)值。這也是單元備課的目的：統(tǒng)籌單元備課，整體把握，再實(shí)施課時(shí)備課，做到心中有數(shù)。比如口語交際“郊游”，學(xué)完識(shí)字一，就可以布置學(xué)生想一想到哪里郊游，準(zhǔn)備什么?？谡Z交際“保護(hù)有益的小動(dòng)物”，學(xué)完識(shí)字七就可以布置學(xué)生通過查書籍、上網(wǎng)搜集有益小動(dòng)物的圖片、文字資料。學(xué)生只有做了充足的準(zhǔn)備，課上才會(huì)有話可說，有話要說，不會(huì)亂說，或只聽別人說。

（二）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)小學(xué)生口語交際的積極性

口語交際課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種口語交際情境，創(chuàng)設(shè)要貼近生活，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這樣，學(xué)生的情緒才會(huì)高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)，才會(huì)帶著情感，懷著興趣走進(jìn)交際情境，去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如在教學(xué)口語交際“有趣的動(dòng)物、植物”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：“大家看了這么多有關(guān)動(dòng)植物的資料，掌握了這么多動(dòng)植物的知識(shí)，可以說是動(dòng)植物的專家了。我們組織一個(gè)‘動(dòng)植物講解團(tuán)’，向別人介紹動(dòng)植物，大家愿意嗎？（愿意）先聽聽老師的介紹?！保úシ配浺簦ㄎ医写笮茇垼?/p>

（三）營造和諧、民主的口語交際氛圍

口語交際課要讓學(xué)生放開膽子、無拘無束地參與。無論學(xué)生說得怎樣，教師要多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)，最好不要批評。對于那些精彩的語言，教師要及時(shí)肯定表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)語病要以適當(dāng)?shù)姆绞近c(diǎn)評。交際過程中，還要提醒學(xué)生認(rèn)真聽，聽別人的意見和建議。例如，教學(xué)二年級上冊語文園地一口語交際談?wù)劇拔业南敕ā?，可以根?jù)班級實(shí)際，把這次口語交際與課文《我選我》結(jié)合，讓學(xué)生圍繞“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對這件事你怎么看？”“如果咱班里改選班干部，你會(huì)選自己嗎？”展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生的想法不妄加評論，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌的客觀評論，允許學(xué)生之間有理有節(jié)的辯論，讓學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中暢所欲言。教學(xué)口語交際還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，評選“交際小能手”、“最佳聽眾獎(jiǎng)”等，使學(xué)生體驗(yàn)到積極參與交際的喜悅，盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

（四）口語交際課還要讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，都參與進(jìn)去，努力做到生生、師生之間的互動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z交際必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓小學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)小學(xué)生的殿堂，大多數(shù)小學(xué)生充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)小學(xué)生。讓所有小學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與交際活動(dòng)。如在教學(xué)口語交際“我們?nèi)ヂ糜巍睍r(shí)，在“導(dǎo)游”介紹自己搜索的資料時(shí)，教師鼓勵(lì)“游客”可以提問，“導(dǎo)游”解答。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生說話、問話要用禮貌用語。

二、閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

（一）充分利用課文插圖訓(xùn)練說話

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書幾乎每篇課文都配有插圖，教學(xué)中教師要充分利用插圖指導(dǎo)學(xué)生說話。如學(xué)習(xí)《一分鐘》一課，教師可讓學(xué)生觀察插圖，說一說圖中是什么時(shí)候，有哪些人物，他們分別會(huì)說些什么。學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下，多數(shù)能說出一段完整、通順的文字。既培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了口語交際能力。

（二）在表演中鍛煉口語交際能力

喜歡表演是小學(xué)生的天性，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中許多課文趣味性強(qiáng)，語言活潑、生動(dòng)，貼近兒童生活，教學(xué)中教師可讓學(xué)生演一演、說一說。如學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一文時(shí)，讓學(xué)生分別扮演小柳樹和小棗樹，上講臺(tái)對話表演，學(xué)生們把小柳樹的得意和小棗樹的謙虛通過對話說出來，生動(dòng)形象，口語交際性強(qiáng)，這樣的表演有聲音，有動(dòng)作，學(xué)生愛演愛說，課堂氣氛異常熱烈，在不知不覺中既理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

（三）在討論中訓(xùn)練

討論好比百家爭鳴，學(xué)生使用口語性比較強(qiáng)。如《我要的是葫蘆》一課，結(jié)尾耐人尋味。教學(xué)中教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“明年這個(gè)人種的葫蘆怎樣呢？”人人動(dòng)腦，展開想象的翅膀，發(fā)表意見。在討論中訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維和口語交際能力。

三、在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)低年級，學(xué)生的活動(dòng)豐富多彩。例如每周的閱讀課，讀什么書呢？教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里自帶，喜歡什么書就帶什么書，學(xué)生帶來的可能多數(shù)是小人書、漫畫書、卡通書，像老夫子、機(jī)器貓等。開始教師會(huì)覺得這些書只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，可經(jīng)過仔細(xì)琢磨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這類書雖然文字少，但趣味性強(qiáng)，有些還蘊(yùn)含一定的道理。教師可以允許學(xué)生看，但提出閱讀要求，每看完一段，要說出圖中的意思，包括道理。結(jié)果，學(xué)生們會(huì)看得津津有味，不時(shí)發(fā)出笑聲。在交流中，既培養(yǎng)了想象力，鍛煉了語言表達(dá)能力，還從中受到了一定的思想教育再如，一段時(shí)間，學(xué)校風(fēng)靡玩“悠悠球”，有的學(xué)生有三四個(gè)悠悠球教師要是強(qiáng)行制止，學(xué)生會(huì)埋怨老師，偷著玩。教師可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間，在班內(nèi)組織“悠悠球大賽”。想要評上獎(jiǎng)，除了玩得好，還要給同學(xué)講出悠悠球的種類、怎么玩、玩“悠悠玩”與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理在這樣的活動(dòng)中，女生也不落后，雖玩得不如男生，但說得比男生好

此外，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，最主要的還要從語感開始。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！闭Z言素質(zhì)高的人，往往是語感能力強(qiáng)的人，能達(dá)到一聽就明、一說就清、一讀就懂、一寫就通。獲得語感，必須通過大量的朗讀和背誦，在腦海里儲(chǔ)存大量的“說”的素材，需要時(shí)，隨時(shí)從“倉庫”去取，為“說”服務(wù)。因此，教學(xué)中教師還要注意加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極積累好詞、佳句、優(yōu)秀片段，為口語表達(dá)儲(chǔ)備材料。