蔡 萍

就目前來說，早讀課的效果不佳。學生對早讀課重視不足，在早讀課上，學生的活動較為單一，無非就是背誦學習過的文章，學生經(jīng)常感到枯燥泛味，學習的效率自然也就偏低了。所以說，高中語文的早讀課堂，無論內(nèi)容還是形式都已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要，都需要進行調(diào)整。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，早讀課其實就是學生知識鞏固、能力拓展和素質(zhì)提升的課堂，在早讀課堂上，學生的主體地位得到了全方位的發(fā)揮，學生的潛能得到了多角度的釋放，學生的自覺性得到了更高層次的引導等等。如何上好早讀課，利用早讀課增加學生學習素材的積累，提升他們的素養(yǎng)呢?下面筆者從高中語文早讀課出發(fā)，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾卫迷缱x課提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、思想上重視，優(yōu)化閱讀內(nèi)容

要想在早讀課堂增加學生的學習素材，提升他們的素質(zhì)，首先必須對早讀課有足夠的重視。無論是教師還是學生都必須改變以往的怠慢態(tài)度。從思想上和行為上加以重視，教師要做到早讀課必到，并做好相關(guān)的輔導和督促工作。學生不準遲到早退，在早讀的時候還要認真、專心。如果師生對早讀課都給與了重視，那早讀的效果自然就會大大提升。

其次，要優(yōu)化早讀課的內(nèi)容和形式。以往的早讀課內(nèi)容和形式比較單一，學生會感覺背書枯燥乏味。為此，教師一定要結(jié)合學情和學習內(nèi)容的需要，及時調(diào)整早讀課的內(nèi)容?？梢允墙滩闹械慕?jīng)典文章誦讀，也可以是課外知識的拓展、美文佳句的賞析，還可以是文學著作的閱讀、新聞雜志的翻閱等等，這樣一來不但可以提高學生的閱讀興趣，還能拓展學生的知識視野。早讀課的形式可以多元化，如背誦、誦讀、閱讀比賽、辯論賽、文學創(chuàng)作、詩歌賞析等?？偠灾?，早讀課的內(nèi)容和形式設(shè)計一定要考慮到學情，切實可行，優(yōu)質(zhì)高效。

二、設(shè)計閱讀板塊，強化知識積累

高中生語文學習主要的目標還是積累語文知識，提升文學素養(yǎng)和文學創(chuàng)作能力，掌握語言技巧，提升審美和交際能力。為此，早讀課就可以充分發(fā)揮學生的主體地位，最大限度提升學生的文學知識積累。要想提升學生的綜合素質(zhì)，需要教師豐富早讀課的板塊，滿足不同學生的需求。學生之間是有差異的，所以早讀課也要做到梯度早讀，實現(xiàn)分層早讀，做到因材施教。對于基礎(chǔ)差的學生，可以讓他們積累教材中的知識，對于基礎(chǔ)較好的，可以適當放寬他們的早讀內(nèi)容，適量地增加課外讀物的閱讀和賞析。

比如在教授蘇教版高中語文必修一專題二的內(nèi)容《獲得教養(yǎng)的途徑》之后，在早讀課上，教師可以先讓學生掌握教材中比較重要的文章及片斷，如背誦《勸學》《師說》，這是基礎(chǔ)工作，在背誦這些文章的時候，教師可以引導學生進行有感情的朗讀或者分角色的誦讀，學生不太理解的內(nèi)容，也可以詢問教師或者在小組內(nèi)開展合作探究，做到理解性的閱讀。然后讓學生收集類似的文章，并掌握其中精美的論述。

在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)成為獲得教養(yǎng)的重要途徑。為此，在早讀課堂，教師也可以讓學生開展以“網(wǎng)絡(luò)學習的利與弊”為主題的辯論賽，通過辯論賽，學生不但了解了網(wǎng)絡(luò)學習的利弊，還能修正他們存在的錯誤行為，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學習觀念，掌握高效的網(wǎng)絡(luò)學習方法。在早讀課時間充足的情況下，還可以讓學生談?wù)撟约旱膶W習途徑和學習心得。讓學生集思廣益，掌握這些有效的學習路徑，方便今后的生活與學習。

總之，早讀課就是知識積累的有效課堂，教師在設(shè)計早讀板塊的時候，一定要整合學情和學習內(nèi)容，要依據(jù)實際情況而定。無論設(shè)計什么樣的早讀板塊，其一般的思路都是先讓學生掌握既定的語文基礎(chǔ)知識，然后增加素材積累，最后拓展他們的應(yīng)用能力。

三、突出品性教育，提高綜合素質(zhì)

人人都是德育工作者。高中語文擁有德育的優(yōu)勢，所以在早讀課堂，除了讓學生掌握一定的語文知識，提升文學修養(yǎng)外，還要發(fā)揮語文課素質(zhì)教育的功能。語文教師一定要結(jié)合早讀課的內(nèi)容，讓學生受到情感的教育、修養(yǎng)的提升和心靈的凈化。早讀課的內(nèi)容不僅僅是朗讀和背誦，還要體現(xiàn)一定的人文氣息。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，高中語文教學應(yīng)該實現(xiàn)知識、能力和情感價值觀教育的三維目標，從這個角度而言，教師就必須利用好早讀課，突出德育教育，提升學生的品質(zhì)品德。

如在學習蘇教版必修三第一專題《祖國頌》之后，教師讓學生結(jié)合學習《祖國山川頌》《長江三峽》《祖國，我親愛的祖國》《祖國土》等文章，感受祖國的大好河山，激發(fā)學生內(nèi)心的愛國情懷，讓他們感覺到做一名中國人的自豪與榮耀，感受中華兒女的團結(jié)與奮進。早讀課堂要想實現(xiàn)這樣的教學效果，教師可以讓學生進行有感情的朗讀比賽，并做好相關(guān)的評價。一來可以增強學生的學習自信心，二來可以激發(fā)學生的愛國情懷，開展有效的情感熏陶和德育教育。

語文課具有極強的綜合性和工具性，所以，學好語文可以極大地促進學生的全面發(fā)展。語文知識的積累不是一朝一夕的，它是一個慢慢累積和沉淀的過程。按照新課改的教學目標，實現(xiàn)學生的發(fā)展最重要，為此，如何利用語文課提升學生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為語言教師探究的重要問題。早讀課效率的低下無疑是時間的巨大浪費，高中語文教師應(yīng)重視早讀課，探究語文早讀課與學生素材積累的關(guān)系，優(yōu)化早讀課的效果，最大限度促進學生的全面發(fā)展。

高中閱讀教學對提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)起著巨大的助推作用，而閱讀課作為學生復習舊知、預習新知、積累素材、拓展能力的重要路徑，已經(jīng)成為語文課的有機組成部分。就目前高中語文早讀課來說，成效甚微，學生的學習興趣較淡，從效果上來看，形式大于內(nèi)容，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。早讀課主要是學生開展自主學習，這就要求學生具有極高的自覺性、主動性和積極性。學生是早讀課的主角，效果的好壞取決于學生本身的興趣和自覺。

對于高中生來說，無論是為了提升語文成績，還是為了提高自身的綜合素質(zhì)，都需要積累和掌握一定量的語文知識。實踐證明，高中語文早讀課不但可以讓學生有效地復習舊知識和預習新知識，還能拓展學生的語文實踐能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，這對學生綜合素質(zhì)的提升具有極大的積極影響。早讀課的內(nèi)容和形式應(yīng)該依據(jù)學情的變化、教學內(nèi)容學習的需要及社會形勢的變遷自覺進行調(diào)整，并且要留給學生足夠的時間和空間，這樣才能最大限度地促進學生語文知識的積累、文學素養(yǎng)的提升和道德品質(zhì)的熏陶。