孫宜玲

根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科規(guī)律，習(xí)作與閱讀是密不可分的，學(xué)生只有具備扎實(shí)的閱讀功底，才能在寫(xiě)作時(shí)游刃有余?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以，為了提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀的作用，不但要靈活運(yùn)用課內(nèi)閱讀資源，更要積極挖掘課外閱讀資源。

一、領(lǐng)略語(yǔ)言魅力，激發(fā)習(xí)作興趣

通過(guò)閱讀，學(xué)生不但能夠體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，更能夠受到文化的熏陶，產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。熱愛(ài)語(yǔ)言才能更好地使用語(yǔ)言，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，激發(fā)他們的文學(xué)興趣和寫(xiě)作欲望。

教師幫助學(xué)生選取課外讀物的過(guò)程中，首先要做到有趣，同時(shí)還必須有益。有趣的閱讀材料幫助學(xué)生體會(huì)閱讀和寫(xiě)作的快樂(lè)，有益的閱讀則引導(dǎo)他們汲取語(yǔ)言知識(shí)和技巧，從而切實(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作7”要求學(xué)生尋找語(yǔ)文書(shū)里的故事，它們“有的藏在成語(yǔ)里，有的藏在課文里”，學(xué)生要從這些故事里挖掘?qū)懽魉夭?。我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文書(shū)中的故事很多，但僅靠課本材料，顯得局限和空洞，所以要鼓勵(lì)學(xué)生首先從課本出發(fā)，鎖定興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，汲取更豐富的語(yǔ)言養(yǎng)分。如果學(xué)生選取了課文中的某個(gè)成語(yǔ)，那么就建議他去閱讀《成語(yǔ)故事》中相應(yīng)的篇章;如果學(xué)生選取了某個(gè)名人，那么就建議他去搜集和閱讀這個(gè)人物的其他故事;如果學(xué)生喜歡某首古詩(shī)，那么就讓他去搜集詩(shī)人的其他詩(shī)作。總之，教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，因人而異地幫助他們進(jìn)行有益于寫(xiě)作的課外閱讀。

二、體會(huì)別樣生活，積累習(xí)作素材

素材積累是寫(xiě)作練習(xí)的基礎(chǔ)步驟。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活閱歷還比較匱乏，所以非常有必要通過(guò)閱讀等間接形式來(lái)獲取寫(xiě)作素材。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，感受到生活的豐富多彩，從而獲得更多更新的寫(xiě)作素材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，幫助學(xué)生把閱讀收獲的知識(shí)、故事、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)化為自己的習(xí)作素材。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作1”要求學(xué)生描寫(xiě)春天，或者記一次春游活動(dòng)。順利完成這次寫(xiě)作練習(xí)的前提是學(xué)生要對(duì)春天有一定程度的感受和認(rèn)識(shí)，這種感受一方面可以通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)直接獲得，另一方面也可以借助課外閱讀來(lái)間接獲得。所以，老師就可以給學(xué)生推薦一些以“春天”為主題的課外散文或詩(shī)歌來(lái)閱讀，幫助他們從中積累一些有助于寫(xiě)作的素材。除了這種有針對(duì)性的素材積累閱讀以外，日常的范圍廣泛的閱讀積累也是必不可少的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀所積累的素材難度不宜過(guò)高，應(yīng)該在基礎(chǔ)閱讀方面下功夫。比如，可以布置學(xué)生一周讀兩篇名人故事或者寓言故事，從中提取具有積極意義的哲理和情節(jié)，以便在寫(xiě)作中適當(dāng)引用;或者要求學(xué)生每周搜集三句名言警句，有必要的話還可以背誦經(jīng)典語(yǔ)句，從而為寫(xiě)作提供素材?？傊瑢W(xué)生在課外閱讀中能夠獲得豐富多樣的寫(xiě)作素材，而積累整理這些素材的方法也是靈活的，抄寫(xiě)警句、背誦名言，或者僅僅是單純的文本閱讀，都是開(kāi)展課外閱讀，積累寫(xiě)作素材的好辦法。

三、揣摩藝術(shù)特色，指導(dǎo)習(xí)作技巧

除了在閱讀中積累習(xí)作素材以外，課外讀物對(duì)于習(xí)作的更深層次的促進(jìn)作用就在于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。小學(xué)生尚處于習(xí)作的起步階段，而寫(xiě)作又必然有一個(gè)從模仿到創(chuàng)作的過(guò)程，模仿的基礎(chǔ)就是閱讀優(yōu)秀作品。在這方面，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生選取優(yōu)秀的并且適合其年齡段的課外讀物，然后引導(dǎo)他們分析文章在選題立意、語(yǔ)言表達(dá)、情感渲染等方面的技巧，并從模仿開(kāi)始，逐步提高習(xí)作能力。通過(guò)這種積累和訓(xùn)練，課外閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用才可以更好地發(fā)揮出來(lái)。

以課外閱讀安徒生童話《海的女兒》為例，作者對(duì)人物形象的描寫(xiě)、主人公心理的揣摩、故事情節(jié)的編排等都給人留下深刻印象。學(xué)生閱讀故事，一方面被小美人魚(yú)的善良純潔所打動(dòng)，一方面也學(xué)習(xí)到人物描寫(xiě)的方法技巧，運(yùn)用于寫(xiě)作練習(xí)中，帶給他們很大啟發(fā)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師必須起到平衡的作用，要以專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生選取合適的閱讀文本，尤其是在難度把握上，不易過(guò)難，否則學(xué)生難以消化，反而事倍功半。

當(dāng)然，課外閱讀對(duì)習(xí)作的促進(jìn)作用并不只有上述三點(diǎn)，在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、樹(shù)立跨學(xué)科意識(shí)等方面，課外讀物都起著非常重要的作用。所以，教師必須充分挖掘和利用課外閱讀資源，為學(xué)生打開(kāi)更加開(kāi)闊自由的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。