孫海波 邱有才

無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。

有效教學是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。教育，用什么方法來教要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。

一、有效教學的概念

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

二、有效教學的意義

1．提高學習效率和學習能力。

有效教學是提高學生的學習效率和學習能力的直接影響。有效教學強烈反對死記硬背的問題，反對疲勞戰(zhàn)，反對學生全面發(fā)展為代價來獲得一邊倒的比分。有效的教學要求教師采取切實可行的科學的教學方法，提高學生的有效學習，如合作學習，探究式學習，自主學習，情境學習，以便它可以幫助提高學生的思維，聯(lián)想等諸多功能，從而提高了整體學生的學習能力。

2．提高教師的教學技能和專業(yè)化水平

有效的教學直接檢查教師的教學技能和專業(yè)水平。教師實施有效教學必須不斷提高自己的教學技能和專業(yè)水平，有效備課，有效的講解，有效輔導，有效分配，有效擴大教師和學生的交流，一句話，在追求有效教學道路上，教師可通過有效教學取得專業(yè)上的成就。

3．“素質(zhì)教育天天喊，應試教育大行其是”

這將被納入教育，在我們的就業(yè)體系和評價體系的歷史中存在一個怪現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都說明了一個問題，我們的老師一般都是“格式化“為雙面?zhèn)€性。對于良知和教育，教師并呼吁承認教育質(zhì)量的正確認識，并及時作出自我保護，教師為了應試教育狂奔猛教。教師沒有從中真正體會到什么才是真正的素質(zhì)教育、有效教學?？梢?，素質(zhì)教育離不開有效教學。

4．有利于新課程改革的順利實施

新課程改革的目的是提高效率，但絕不是不太有效或無效。在新的課程改革，一些合作學習就變得失效了，一些發(fā)揮自我探索的方式變得效率低下，“放養(yǎng)”減少了情境教學中培養(yǎng)學生的獨立情緒的數(shù)量，一些啟發(fā)式教學出現(xiàn)太問題……這種現(xiàn)象勢必需要有效的教學新課程改革，排除低效或無效教學，以免對新課程改革的負面影響。

三、有效教學的方法

1．激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡還小，自控能力較差，學習自覺性、自律性也較差，課堂中主要依賴老師的教導。教師可以把每一堂課都看做是一堂實驗課，和學生一起動手做實驗，讓學生真正融入到教學內(nèi)容中，體驗動手的樂趣，體會學習知識的樂趣，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。一個好的教學實驗，能夠引起學生的高度重視，激發(fā)學生的好奇心。

2．吃透教材、巧設情境

課堂教學是教師和學生共同來完成的，為把整堂課達到預期的效果，就要求教師有較高的教學水平，首先就是要把教材吃透，真正理解教材所要教授給學生的知識，領會到教學內(nèi)容安排的真正目的，掌握各個部分的知識存在的必要性。

在給學生講授《東郭先生和狼》這樣的故事時，教師首先要弄清楚安排這樣的文章的目的何在，有怎樣的教育意義，要達到什么樣的教學目的。了解了文章的安排意義之后用心去閱讀課文，反復去思考文章中的每一個小問題，用心思考怎樣安排情景才能讓學生更容易接受，從而掌握。這篇文章可以讓學生在了解課文內(nèi)容的前提下進行分角色朗讀、表演，讓學生從不同的角色中體會心理變化，從而學到課文中應該教授的知識。

3．改進教法、注重生成

教師通過對教材的深入研究，摸清楚教材內(nèi)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，還要進一步考慮如何有效利用教材進行講授，考慮讓學生享受什么樣的教學方法來學習，督促他們勤于學習。小學生對知識的接受能力有限，缺乏生活經(jīng)驗，為此，學生把更多的精力放在了關注教師的教學上。教學方法可以是多種多樣的，不同的材料，不同年級的學生可以使用不同的教學方法，教學方法的選擇從學校學生的現(xiàn)實中考慮，教師和學生切不可照搬別人的經(jīng)驗和做法。