李 軍

一直以來，語文閱讀都被視作培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀是很重要的部分，在拓寬學(xué)生知識面、發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等方面都起著不可替代的作用。而如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展閱讀教育，一直以來是擺在語文教師面前的難題，下面就新課標(biāo)改革下如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的趣味性情景

興趣是最好的老師，因?yàn)閷δ撤N事物充滿興趣，所以人們才會積極主動(dòng)地認(rèn)識和了解這一事物，使得學(xué)習(xí)和認(rèn)知與人的情感緊密相連，興趣也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效開展的一種方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是教學(xué)形式單一、陳舊、缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久，在學(xué)習(xí)過程中逐漸由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)。因此，為了能讓學(xué)生主動(dòng)接受語文閱讀中的知識，教師需要根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，將書本中的不動(dòng)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的真實(shí)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的趣味性，而且能極大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極主動(dòng)地投入到語文閱讀知識的學(xué)習(xí)中，獲得求知的樂趣。

例如，在講《桂林山水》這篇閱讀文章時(shí)，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等向同學(xué)展示文章中所描寫的桂林風(fēng)景，同時(shí)還可以在伴有歌唱桂林迷人風(fēng)景的民歌或者民謠的情境下引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章，這樣的情景設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，對文章中所描述的內(nèi)容更加充滿興趣，而且提高了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自問的良好閱讀習(xí)慣

俗話說:“書讀百遍，其意自見”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，從文章中發(fā)現(xiàn)問題，理解情感。在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的過程中，教師可通過展示課題的形式引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自由選擇閱讀文章的形式和方法，為學(xué)生提供展示情感朗讀的情景和條件，使學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維都得到培養(yǎng)。學(xué)生充分閱讀后，教師要提出相關(guān)的閱讀要求或問題，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感悟，提出問題，促使學(xué)生真正做到自讀。

閱讀教學(xué)中學(xué)生自問習(xí)慣的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，促使學(xué)生自己去思考和發(fā)現(xiàn)問題的答案，激發(fā)他們的探究精神，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先要營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于提出問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)要給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣;其次要幫助學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣更加善于提問，老師要多問學(xué)生看到文章會想到什么，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中真正體驗(yàn)到語文閱讀的樂趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式和策略

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式和策略，深化閱讀理解，能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要?jiǎng)澐謱W(xué)生的年齡段，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和規(guī)律的不同設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容和方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要明確語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，其次就是要選擇合適的教學(xué)方式和策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中不僅要考慮到新課標(biāo)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，更重要的是要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平來制定教學(xué)計(jì)劃。

例如，在《麋鹿》這篇課文的教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解和記憶生僻和重要的字詞，從而更好地讀懂這篇課文，然后教師要結(jié)合文章內(nèi)容利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過一些視頻、圖片對麋鹿的外形進(jìn)行簡單但是有特點(diǎn)的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己的語言進(jìn)行描述。通過這種方式的閱讀教學(xué)不僅可以使學(xué)生在閱讀、觀察、自己描述的過程中對文章內(nèi)容有新的、更深入的了解，而且也有助于激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣和求知欲望。

綜上所述，語文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自問、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索語文閱讀中的知識，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式和策略，加深學(xué)生對于文章的理解?？傊?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展，對于學(xué)生知識和能力的提高以及品質(zhì)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都有著積極作用，探究行之有效的閱讀教學(xué)策略，意義重大。