林燕麗

寫作讓一些學(xué)生望而生畏，也讓一些語文老師頗感頭痛。因而如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，已成為語文教學(xué)探究的重要課題。筆者從事語文教學(xué)14年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于寫作的原因不外乎三點：一是寫作語言積累少，無話可寫；二是生活積累少，無素材可寫；三是教師實際指導(dǎo)不得法，學(xué)生不知怎寫。針對這種狀況，筆者實施了以下策略，收到了較好的效果。

一、豐富語言積累，讓學(xué)生有話可寫

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生平時寫作語言積累少，寫作時自然無從下筆。所以語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的當(dāng)務(wù)之急是豐富學(xué)生的語言積累。豐富語言積累的途徑有很多，其中對學(xué)生最有效的主要有兩個，即從教材中積累和課外閱讀中積累。

1.從教材中豐富語言積累

眾所周知，能夠選進教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，無一不是文質(zhì)兼美的篇章。在平時教學(xué)時，語文老師除了引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞精彩內(nèi)容，還要給學(xué)生下個背誦優(yōu)美文段的任務(wù)。對文中出現(xiàn)的成語、名言名句、修辭句子、詩句等，都要求學(xué)生摘錄下來，上課前拿出來讀5分鐘。對古詩中富有哲理的詩句，除了要求背誦外，還要進行默寫和運用寫話。只要學(xué)生能持之以恒地做到，就能豐富自己的語言積累。筆者每學(xué)年都要求學(xué)生這樣做，結(jié)果顯示，學(xué)生在寫作時都能把平時積累的內(nèi)容運用到文章中去，寫作語言的確豐富頗多。

2.從課外閱讀中豐富語言積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀也是中學(xué)生進行語言積累的重要途徑之一，筆者主要通過課外閱讀來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，豐富寫作語言。每年接手新生時，筆者都會要求學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱《作文大全》、《第二課堂》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》等書籍。在閱讀時要求學(xué)生把自己認為重要的內(nèi)容，如優(yōu)美的詞語、生動的成語、幽默的歇后語、富有哲理的詩句和名人名言、描寫生動的段落等摘錄下來，作為寫作的“語言倉庫”，以備寫作時學(xué)以致用。同時，筆者要求學(xué)生課外認真閱讀配套教材《作文訓(xùn)練》，除了積累佳詞佳句外，還要求學(xué)生通過閱讀每單元的例文，學(xué)習(xí)別人的寫作技法，包括修辭手法和謀篇布局等，并借鑒例文的內(nèi)容、形式、風(fēng)格為自己的寫作服務(wù)。此外，還要求學(xué)生在語文早讀的時候，讀一讀、背一背平時摘錄到的內(nèi)容。

他山之石，可以攻玉。實踐證明，學(xué)生只要平時注意積累精美語言，他的寫作語言就能豐富起來，等到寫作時自然能得心應(yīng)手。

二、豐富生活積累，讓學(xué)生有素材可寫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇。”學(xué)生生活積累越豐富，寫作時越容易從積累中提取自己需要的寫作素材。筆者主要在學(xué)生個人活動和學(xué)校集體活動中來尋找途徑幫助學(xué)生豐富生活積累。

1.在個人活動中豐富生活積累

個人活動就是學(xué)生自己的所做、所見、所感。每天每個學(xué)生肯定都做過、見過、想過、感受過有意義或者無意義的事情，例如獻愛心、助人為樂、拾金不昧、母愛等，語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用日記或周記的方式把自己經(jīng)歷過的事情記錄下來，抒發(fā)一下自己的感受。再從中篩選出有意義的事情進行加工，提煉中心，積累下來，作為日后寫作的素材。筆者每兩周要求學(xué)生定向觀察一些景物、植物、人物，或一個場所，一次活動，記下每次觀察時新的發(fā)現(xiàn)，抒寫不同的感受。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對事物的認識就會加深，就能獲得豐富的典型素材。實踐證明，從個人活動中豐富生活積累，學(xué)生印象深刻，一旦遇到寫作需要，“材”如泉涌，更有利于激發(fā)學(xué)生寫作的欲望與興趣。

2.在學(xué)校集體活動中豐富生活積累

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生如果積極參與集體活動，就能獲得真切的體驗，并能在集體活動中發(fā)現(xiàn)寫作素材，例如助人為樂的人、團結(jié)的集體、奉獻的精神等。因此，語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與集體活動、體驗集體活動，從集體活動中積累寫作素材。學(xué)校每次舉行的集體活動，筆者都積極組織學(xué)生參加，如校運會，讓學(xué)生經(jīng)歷比賽的刺激，體會為班級爭光的榮譽感；班際拔河比賽，讓學(xué)生體驗團結(jié)就是力量；捐款活動，讓學(xué)生在獻愛心的同時，發(fā)現(xiàn)誰是最有愛心的人。實踐證明，積極參與集體活動，既豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生情操，又幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材。

三、指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生會寫作

在寫作教學(xué)中，語文老師的指導(dǎo)至關(guān)重要。如果不指導(dǎo)就布置學(xué)生寫作，學(xué)生處于被動地位，即使平時積累有豐富的語言和寫作素材，也難于寫出優(yōu)美的文章。因此，在寫作教學(xué)中，語文老師必須加強對寫作方法的指導(dǎo)。筆者主要從以下幾方面對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。

1.片段寫作指導(dǎo)

正所謂“萬丈高樓平地起”，寫作也一樣，先從練好片段開始，打好寫作的基礎(chǔ)。筆者每學(xué)年接手一屆學(xué)生，利用開學(xué)后的幾周時間，讓學(xué)生集中筆力，寫好一個片段，如外貌描寫、場景描寫、景物描寫或人物語言、動作、神態(tài)描寫等等，要求學(xué)生在描寫中恰當(dāng)運用成語，靈活運用修辭。片段練習(xí)簡單、容易，對不會寫作的中學(xué)生而言，無疑是打開寫作大門的鑰匙。只要他們能按照老師的要求循序漸進地進行練習(xí)，寫出佳作指日可待。

2.寫作技巧指導(dǎo)

繼片段描寫后，可轉(zhuǎn)入寫作技巧點撥。筆者一般的做法是先用一節(jié)課向?qū)W生講授寫作技巧，例如選好典型材料，精心安排結(jié)構(gòu)，開頭結(jié)尾注意點題，中間插入環(huán)境描寫和人物外貌、動作、神態(tài)、心理描寫，行文中恰當(dāng)運用各種修辭、成語、歇后語、歌詞、詩歌、名人名言等，結(jié)尾總結(jié)全文，點明中心。筆者告訴學(xué)生：如果你的文章中成語用得多，可以顯示你詞匯豐富；如果你修辭用得好，可以使你的文章形象、生動、具體，給讀者留下深刻印象，也顯示你想象豐富；如果你恰當(dāng)運用歇后語、歌詞、詩歌、名人名言，就能顯示你課外知識豐富，更能為文章增添文采；如果你細節(jié)描寫具體，就能使文章細膩、動人。然后給學(xué)生來個“下水”作文指導(dǎo)——現(xiàn)場口頭作文，讓學(xué)生茅塞頓開，覺得寫好作文并不難，只要把平時老師要求積累的東西融會貫通、學(xué)以致用就行了。最后，指導(dǎo)學(xué)生如何采用新穎的形式進行寫作，例如題記和小標(biāo)題形式作文，筆者告訴學(xué)生：采用題記，能揭開文章主旨，起到畫龍點睛的作用；小標(biāo)題，簡潔醒目，能使自己的文章別具一格。

筆者每年都是如此指導(dǎo)中學(xué)生寫作，先從豐富語言積累開始，讓學(xué)生有話可寫，再豐富生活積累，讓學(xué)生有素材可寫，最后指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生會寫作。教學(xué)實踐證明，如此循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生的寫作水平突飛猛進，期末統(tǒng)考所教班級學(xué)生的作文平均分比其他班級高幾分，各類征文比賽獲獎的學(xué)生比較多。因此，這是一種行之有效的寫作指導(dǎo)法。