徐 燕

“學(xué)習(xí)共同體”往往是由班級4～6名學(xué)生組成的一個個小集體，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師若能借助“學(xué)習(xí)共同體”這個載體，指導(dǎo)其進行各項有效活動，充分發(fā)揮其輻射作用，定能讓作文教學(xué)“春色滿園”，即提高作文教學(xué)成效。

一、積累素材，資源共享

眾所周知，寫好作文，積累語言材料和生活感悟是基礎(chǔ)，只有厚積，才能薄發(fā)。然而，一個人讀書總比不上一群人讀書，共同閱讀，資源共享，共同體的優(yōu)勢就突顯出來。

教師要善于創(chuàng)造條件，督促學(xué)生利用閱讀課、課余、尤其節(jié)假日等時間閱讀，明確每個學(xué)習(xí)共同體的閱讀任務(wù)，擬寫讀書筆記。本學(xué)期筆者就規(guī)定班級學(xué)生每篇讀書筆記要分為“眉目傳情”、“日積月累”、“傾國傾城”、“一見鐘情”、“如影隨形”、“心有靈犀一點通”等六部分，讓學(xué)生結(jié)合文章進行“標題賞析”、“好詞積累”、“好句摘錄”、“整體感知”、“美段仿寫”、“閱讀感悟”等六方面的整理，并建議學(xué)生拿起彩筆在讀書筆記上畫插圖，應(yīng)情應(yīng)景進行美化。讀書筆記的賞析篇目由一開始教師指定篇目逐漸過渡到指定書目，再放開到自由選擇。課余，學(xué)習(xí)共同體在家長或教師引導(dǎo)下，有組織地收看電視或網(wǎng)絡(luò)的讀書類節(jié)目，擬寫隨筆周記，積累生活素材。

英國的蕭伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。在共同體交流活動中，每一個成員都影響著其他成員，也被其他成員影響，寫作素材日益增多，視野日益開闊，通過資源共享，合作與引領(lǐng)，真正達到了積累素材有效服務(wù)于寫作的目的。

二、訓(xùn)練審題，啟發(fā)思維

審題是寫作的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，審題成則文章成。作文課堂教學(xué)其中一個重點就是審題訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主的居高臨下式講解，教師講得唾沫橫飛，學(xué)生也許云里霧里。其實，在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式下，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去思考、辯論、爭執(zhí)，在思維的碰撞中，真理越辯越明，審題的重點注意點自然也會清楚明晰。

一次作文課上，筆者訓(xùn)練學(xué)生以“就這樣慢慢長大”為題寫一篇作文。先安排5分鐘要求每個人審題擬寫提綱，再留10～15分鐘讓共同體成員內(nèi)部討論，請組長總結(jié)出審題要點。由于這一文題輕松親切，貼近生活，學(xué)生有感可發(fā)，有話可說。但這個文題還是存在審題陷阱：“就這樣”三字要求學(xué)生立意要明確，“慢慢”一詞則著重考查學(xué)生在作文時是否注意過程的完整、情節(jié)的曲折，是否凸顯自我體驗的過程，是否突出“長大”的意義、所蘊涵的哲理等等?！奥闭切形牡闹攸c，應(yīng)該由兩件事或兩個以上生活片段構(gòu)成才能體現(xiàn)其過程性、曲折性。寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往能很快捕捉到其中玄機，而有些學(xué)生僅僅選擇了一件事情或一個片斷就迫不及待生發(fā)成長的感慨，顯得單薄而倉促，這種提綱放在共同體內(nèi)一討論，學(xué)生們立刻就會發(fā)現(xiàn)問題，于是及時整改。

一個人的智慧也許是有限的，但幾個人集中起來就會催生無數(shù)的“金點子”。有時候?qū)W生之間的模仿借鑒與學(xué)習(xí)交流，在很大程度上要優(yōu)于教師的枯燥說教，因為學(xué)生有屬于他們這個年齡群體的思維習(xí)慣和話語方式，他們之間的溝通合作更具效力。等到筆者組織全班學(xué)生講講自己是怎樣“慢慢長大”時，他們除了自信十足地講述本小組的發(fā)現(xiàn)與趣聞，還有機會見識到更多來自別組的新穎話題和獨特視角，不禁眼界大開，露出贊賞羨慕的神情。此時如果教師及時給予肯定與獎勵，學(xué)生參與的積極性會更加高漲。實踐證明，學(xué)習(xí)共同體的有效活動極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，有力地促進了教學(xué)目標的達成。

三、齊心協(xié)力，共同擬寫

班主任工作講究“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，同樣，作文教學(xué)也要滋潤滲透到生活的點點滴滴中。美國著名企業(yè)家潘尼說：“高效率的秘訣就是授權(quán)（放手）?！狈攀肿寣W(xué)生去寫，換花樣寫，盡情寫，寫一切想寫之事。

開學(xué)初，筆者要求每個學(xué)習(xí)共同體準備一本較厚的A4版面的作文簿，作為共同寫話的載體，給它起一個動聽的名字，諸如“星星點燈”、“閃亮的日子”、“青蘋果絮語”等等，清新又具活力，共同體成員一起在上面留下喜怒哀樂、酸甜苦辣的成長足跡。可以4人一起合作寫一篇作文，或接龍寫一部長篇科幻小說，或分工寫一組活動日記，也可以圍繞一個話題，在后面留言跟帖，講講故事，抒發(fā)感想，形成一種“紙質(zhì)”的微博互動。

課余，筆者要求共同體每個成員每周打印一篇自己的得意作品，紙質(zhì)文稿保留存檔，電子稿上傳至班級博客。一學(xué)期下來，每個共同體都可以編一本精美充實的作文手札，留下永遠的青春回憶。

四、互評互改，齊頭并進

《語文課程標準》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高作文水平”。教師要運用新型有效的作文評改方式，有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生在共同體內(nèi)開展作文互評互改活動，不僅可以使自己從繁重的作文批閱工作中解脫出來，而且可以在很大程度上推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，有利于共同體成員齊頭并進，一起成長。

筆者給學(xué)生提這樣的評改要求：第一，改。修改標點符號、錯別字，修改病句。第二，畫。用波浪線畫出好詞好句，不少于5個詞，不少于5句話，在好詞好句旁邊畫笑臉或?qū)憽癵ood”。第三，批。在文章空白處寫旁批，大都是“溢美之詞”，也可以提意見。第四，評。針對同伴的文章，或闡發(fā)見解，或抒發(fā)感受，或商榷推敲?？傊幸徽f一，志在尋找共同語言，激發(fā)興趣。一番批改后，學(xué)生在拿到其他同學(xué)幫他修評的作文后都會第一時間閱讀，津津有味地共同探討，在理解與共鳴中體驗成功的快樂。

五、成果展示，分享成功

進步需要彰顯，成功需要見證。學(xué)習(xí)共同體有效活動的一項重要組成部分就是成果展示。課前三分鐘，一節(jié)作文課，兩周、一個月，期中、期末的階段小結(jié)會，班會、公開課、家長會和學(xué)校的大型活動，都是展示成果的好時機。展示內(nèi)容豐富多彩，形式各種各樣。有文質(zhì)兼美的讀書筆記展覽，有聲情并茂的班本教材朗誦詩會，有精彩紛呈的課本劇表演，有扣人心弦的作文大賽，有“真情告白”親子活動，有振奮人心的演講比賽。此外，還有集體日記班際“漂流”，作文小札自編“出版”，班級博客人丁興旺，頒獎晚會別出心裁，得意作品報刊發(fā)表，等等。在多種形式的展示活動中，學(xué)生收到來自老師、家長、同學(xué)各方的贊揚與肯定，成就感油然而生，寫作的勁頭自然一發(fā)而不可收。

“沒有比成功更能增加滿足的感覺，沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力?！敝睦韺W(xué)家蓋茲說，成功才是成功的起點。的確，在合作互助的平臺上，最大限度地發(fā)揮班級這個學(xué)習(xí)共同體的作用，學(xué)生愛上寫作了，何愁不能“滿園春色”呢？