睢萌萌

（安陽工學(xué)院外國語學(xué)院，河南 安陽 455000）

目前，大學(xué)英語教育成功與否受諸多因素的影響，就業(yè)因素就是其中一個不容忽視的問題。正確認識和處理好就業(yè)因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響，有的放矢地尋找對策，對于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)社會的需要，具有重要的意義。

一、影響——是機遇也是挑戰(zhàn)

事實證明，不同專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率差別非常大，長期以來，大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在各專業(yè)中一直是比較高的。但是，隨著整個大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的呈現(xiàn)，往日是“香餑餑”的英語專業(yè)畢業(yè)生也面臨著越來越大的就業(yè)壓力，就業(yè)率呈下降趨勢。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力加大的原因主要有以下幾個方面：一是英語專業(yè)招生量的加大；二是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，但期望值高；三是英語專業(yè)畢業(yè)生自身“一專多能”的欠缺；四是目前許多企業(yè)家或管理者已具備一定的英語技能，社會上對純粹學(xué)習(xí)英語的專業(yè)人才需求相對減少；五是英語專業(yè)畢業(yè)生進入中小學(xué)任教，需求降低，通道收窄。[1]

就業(yè)難無疑給大學(xué)英語教學(xué)帶來了較大的影響，這種影響既施加在學(xué)生身上，也施加到了教師身上。對于學(xué)生而言，有兩種現(xiàn)象值得注意。第一種是為了畢業(yè)后能找到理想工作而更加刻苦地學(xué)習(xí)。實際上，人們學(xué)英語原因不外乎兩種：一是為了表層的物質(zhì)刺激，例如為了文憑、好工作、高工資等；二是為了深層的非物質(zhì)刺激，例如因為喜好、為了增加知識等。在心理學(xué)上，前者稱為表層動機，后者稱為深層動機。[2]但是不論是哪一種動機，就業(yè)難確實挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

就業(yè)難不僅對學(xué)生影響巨大，就是對教師來說，其影響也不能小看。在計劃經(jīng)濟年代，大學(xué)畢業(yè)生國家包分配，因此教師“教”的壓力就不大，因為學(xué)生學(xué)好學(xué)壞無所謂，反正都有工作。但畢業(yè)生不包分配以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機變了，這就給教學(xué)帶來了巨大的壓力。責(zé)任心強的教師，認識到了自己肩上的擔(dān)子更重了，因此教得更加認真，惟恐學(xué)生因為掌握不了真才實學(xué)而影響了找工作。但也有一部分教師認為現(xiàn)在就業(yè)市場化，學(xué)生要想找到理想的工作，就得好好地學(xué)習(xí)，而不能像以前一樣，只靠教師。

就業(yè)難對大學(xué)英語教學(xué)的影響是客觀存在的，但這并不是一件壞事。這種影響，無論對學(xué)校還是師生，既是難得的機遇，也是嚴峻的挑戰(zhàn)。說是機遇，因為就業(yè)難打翻了計劃經(jīng)濟體制下畢業(yè)生國家統(tǒng)包分配的“大鍋飯”，就像把一個不會游泳的人一下子拋到水里，本能的求生欲望促使他想盡一切辦法自救。多年的畢業(yè)生統(tǒng)招統(tǒng)分政策把學(xué)生養(yǎng)懶了，把教師養(yǎng)懶了，也把學(xué)校養(yǎng)懶了——由于沒有就業(yè)壓力，相當多的學(xué)生不主動學(xué)，教師不認真教，學(xué)校的教育理念陳舊，教學(xué)方法單調(diào)。長此以往，大學(xué)英語教育培養(yǎng)出的真正適合經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的英語人才只會越來越少。這種狀況如不改變，必將阻礙我國政治、經(jīng)濟、國防和外交的發(fā)展步伐，甚而影響到國家利益。國家對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的改變，無論對學(xué)生、教師還是學(xué)校，都應(yīng)該看作是一個難得的機遇。利用這個政策因素，促使學(xué)生努力學(xué)、教師認真教、學(xué)校真正實行教學(xué)改革，將大大提高師生的整體素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平。但是由于長期實行計劃經(jīng)濟給學(xué)校和師生所帶來的惰性并不是一夜之間就能改變的，因此就業(yè)難對大學(xué)英語教育的挑戰(zhàn)是嚴峻的。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對英語人才的需要，無論是學(xué)校還是師生，需要改變的不是一時一事。就學(xué)校來說，從辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標到教育思想、教育理念、教學(xué)方法等，都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這個機遇和挑戰(zhàn)面前，是迎難而上，還是知難而退，是對每一個學(xué)生、每一位教師、每一所學(xué)校能否浴火重生的重大考驗。

二、對策——既要符合實際又要切實可行

1.明確英語學(xué)習(xí)動機和大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機、教學(xué)、就業(yè)，三者關(guān)系密不可分。學(xué)習(xí)語言的最終目的是要運用，而運用就要有達到目的的內(nèi)驅(qū)力，即動機。學(xué)生渴望把握英語的動機有助于實現(xiàn)語言內(nèi)化，所謂“內(nèi)化”，就是學(xué)生能在實際生活中運用已學(xué)的語言知識。語言知識內(nèi)化的過程是在學(xué)生對英語渴望把握的動機支配下實現(xiàn)的，學(xué)生的主體功能就要靠動機來發(fā)揮。在就業(yè)難的壓力下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機有助于創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語課堂。成功的英語教學(xué)不單是看教師一節(jié)課教了多少內(nèi)容，更重要的是要看學(xué)生學(xué)會了多少。另一方面，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機也有助于改善師生關(guān)系。一堂英語課能否達到預(yù)期目的，在某種意義上取決于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，教師的主觀意志就不能變?yōu)閷W(xué)生的實際行動。明確了學(xué)習(xí)動機對教學(xué)的重要性，教師在實施大學(xué)英語教學(xué)過程中，就應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立端正、良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境下適時合理地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機，使“教”與“學(xué)”的積極性都得到最大的發(fā)揮。

2.探索大學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的辦法

（1）更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，增進交流。由于教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)的不是母語，大學(xué)英語教學(xué)比一般學(xué)科難度更大，因此教師也更加需要更新自己的教育觀念。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能也就得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有用真實的對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的自信心。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首要的就是教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，采取有利于英語學(xué)習(xí)的多種形式，增進師生間的情感交流，建立良好的積極型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲。

（2）講究課堂教學(xué)藝術(shù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)動機，這只是學(xué)好英語的前提條件，由于英語學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性，要真正學(xué)好英語還必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生明白了為什么要學(xué)習(xí)英語，其內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要，他才能積極主動地去學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)活動中，要講究教學(xué)藝術(shù)。鑒于英語教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過程中教師可用錄像、多媒體、影音等手段強化英語學(xué)習(xí)氛圍；教師要選擇適當?shù)慕滩模瑑?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要充分利用現(xiàn)有的大學(xué)英語教材內(nèi)容豐富有趣、難易適度、層次性和邏輯性較強的特點，努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍。要采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，使學(xué)習(xí)過程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[3]

（3）運用正確的評價和激勵機制。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機，還必須給學(xué)生以正確的評價、激勵。在評價過程中應(yīng)注重做到客觀、公正和及時。盡量多鼓勵、多表揚學(xué)生的進步，降低其焦慮，保護其自尊心，增強其學(xué)習(xí)自信心。

（4）實行目標管理，注重反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可制定出全班本學(xué)期的達標項目，幫助學(xué)生制定個體達標計劃，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行目標跟蹤管理，讓其感受到教師的關(guān)注，可有效制止兩極分化。及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識在實際運用中的成效，有助于激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動力，從而按照需要修改學(xué)習(xí)計劃、改進學(xué)習(xí)方法。

（5）構(gòu)建健康向上的校園文化。構(gòu)建具有英語特色的校園文化對于提高學(xué)生的英語實際運用能力具有重要意義。要在學(xué)校面貌和學(xué)校的氛圍上注入英語的氣息，讓學(xué)生時時處處都能感受到學(xué)習(xí)并學(xué)好英語的重要性，讓學(xué)生每時每刻都能想起和接觸一些英語，讓他們在潛移默化中升騰起一種學(xué)習(xí)的欲望。如在走廊里展示學(xué)生辦的英文小報，在學(xué)校一幢大樓的每一級樓梯上都寫上英語諺語或警句，利用學(xué)校廣播播放一些英語新聞和歌曲，經(jīng)常舉辦英語演講，等等。

就業(yè)因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響是多方面的，要解決好這個問題，一方面黨政機關(guān)、用人單位、高等院校要各方齊動，各司其職，為大學(xué)英語畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件；另一方面學(xué)校更要大力實施教學(xué)改革，充分調(diào)動教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”兩個積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

[1]河南省教育廳.河南省教育統(tǒng)計年鑒[Z].鄭州：河南人民出版社，2007－2011.

[2]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.