◆李淑會 閆昭斐

(山東省昌邑市第一中學)

信息技術(shù)是一門新興學科，沒有現(xiàn)成的模式可學，也沒有一個系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。另外，由于信息技術(shù)課不屬于高考科目，所以在很多高中學校所處的地位頗為尷尬:領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時開設(shè)不足、教師長期處于教學輔助地位或陷于學校日常瑣事中。這就導(dǎo)致了信息技術(shù)教師不愿或沒有時間去深入研究信息技術(shù)課本身的教學，同時，學校也很難吸引高水平的計算機專業(yè)人才。所以目前信息技術(shù)課教學效果不佳，這種狀況亟待改善。對廣大教育者來說，努力提高自己的教學水平，利用有限的課堂教學時間給學生以最大的課堂收益勢在必行。如何進行信息技術(shù)課堂教學，就我個人而言，有幾點不成熟的看法，與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)積極思維

如在講信息加工的時候，為了講信息加工的過程，可以以一次運動會為例，讓學生思考運動會的過程，運動員參加比賽，取得成績，記錄下來進行匯總比較，最終公布并保存成績。與此相對應(yīng)的信息加工的過程就是記錄信息、加工信息、發(fā)布信息和存儲信息。這樣用實例做引導(dǎo)，使學生很容易記住并能理解知識。

2.創(chuàng)設(shè)直觀情境，變抽象為具體

如在講程序設(shè)計的時候，講到臨時變量，學生對程序設(shè)計還沒有一點概念，如何讓學生理解臨時變量呢?當時講桌上正好有三個粉筆盒，于是心中一動，馬上有了解決問題的方法。問學生如果要把兩個粉筆盒里面的粉筆交換一下，應(yīng)該怎么做?這樣學生很自然的會自己想出借助第三個粉筆盒來完成，而且交換的順序也不會弄錯，真是一舉兩得，一個抽象的概念很容易就解決了。

3.創(chuàng)設(shè)實踐情境，學以致用

如在講網(wǎng)上商城的時候，我給出一個任務(wù)，讓學生自己選擇一家購物商城，模擬購買一款價格介于300～500元的MP3，這樣學生即使在網(wǎng)上也能體會到貨比三家的樂趣，實踐的過程中，又能親身體會網(wǎng)上購物的便利。

知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián)。學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在平時的信息技術(shù)教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出問題，并以此讓學生感悟到問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望。

二、適當?shù)亻_展小組合作學習

1.突破教學的重、難點時，運用“合作學習”有助于調(diào)動學生的積極性和主動性。教學的重點，往往是難點，學生只有通過發(fā)揮自己的潛能才可以完成。

學過程序設(shè)計的人都知道，剛開始的時候，有些無從下手的感覺，這時候老師可以發(fā)揮集體的作用，布置一個題目，分小組討論完成。像變量的定義、代碼的編寫，往往不是一次就可以做到完全正確，這正可以利用集體的智慧來彌補個人的不足，取人之長、補己之短。

2.當遇到問題含有多解性時，組織小組議學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

意識。但是小組的組成應(yīng)當注意學生資源的均衡分配，避免“優(yōu)等生”和“優(yōu)等生”聚會，“調(diào)皮生”與“調(diào)皮生”匯合，同時要引導(dǎo)學生對核心問題展開討論，不要把小組合作做成了無意識的閑聊會。

三、任務(wù)驅(qū)動教學設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動”是指在教學過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學習基本知識和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

對于任務(wù)驅(qū)動式的教學，教師備課的重點是設(shè)計課堂任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好壞在很大程度上決定了一節(jié)課的效果。教師關(guān)注的不再是要教學生們怎么一步步操作而是怎么才能讓自己設(shè)計的課堂任務(wù)容納大綱的知識點并且還要吸引學生的興趣。

如在學習信息獲取的時候，針對學生比較感興趣的電影，我設(shè)計了三個任務(wù):

任務(wù)一:電影《一代宗師》的導(dǎo)演、男女主角分別是誰?

任務(wù)二:作為中國電影“第五代導(dǎo)演”代表人物之一的張藝謀，在其影片中爆紅的女主角稱之為“謀女郎”，請問有哪些?

任務(wù)三:簡述中國電影發(fā)展史。

任務(wù)的設(shè)定即達到了讓學生使用搜索引擎的目的，又能從學生比較感興趣的話題切入，迎合了學生的胃口，專注了學生的注意力，同時使學生對中國電影有了更為深入的了解，可謂一舉多得。

四、以學生為主體

以學生為主體，也就是讓學生更多地參與到課堂教學當中來，堅決摒棄過去的滿堂灌、填鴨式的教學方式，采取各種教學手段，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，把學生真正地吸引到教學中來。但是這種教學模式，實施起來并不容易，它需要工作在教學一線的老師通過不斷的實踐、探索和總結(jié)，找到行之有效的方法。

首先，以學生為主體，并不是說學生是整堂課的主導(dǎo)者。就像寫一篇散文，洋洋灑灑數(shù)千字，可是主線只有一條。課堂組織也是這樣，教師要能夠駕馭整堂課的進程和方向，不能偏離根本。

其次，以學生為主體的教學模式，是一個在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲取新知識的過程。教師要有技術(shù)性地提出問題，使學生既不感到完全陌生，也不盡是已經(jīng)熟知的知識。這樣學生學起來才會有“前車”可鑒，也才會有“柳暗花明”的可能。同時對學生的正確回答要給予充分的肯定，建立其自主學習的信心。

再次，可以開設(shè)新型課堂來激發(fā)學生興趣，引起求知欲。真正地讓每個學生身體力行，讓他們在一種自由、開放的氛圍中獲取各種信息、豐富知識。

以上是我從幾個方面對高中信息技術(shù)課堂教學所做的一些嘗試。根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的差異，教學設(shè)計應(yīng)該有所側(cè)重，選擇合適的教學方式，廣大教師在教學實踐過程中應(yīng)善于變通，深入探索、揚長避短，以期達到最優(yōu)的教學效果。