◆楊 軍

(甘肅省臨洮縣北大坪學(xué)校)

要達(dá)到這種效果，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于創(chuàng)造條件，用數(shù)學(xué)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以具體思維為主，他們好奇好動(dòng)，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境去吸引學(xué)生，他們一旦被吸引，往往會(huì)去積極思考。例如，我在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境:“一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)3米的繩子栓在草地上，問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大?小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形?如何求這個(gè)圓的面積呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問(wèn)題的決心。接下來(lái)，他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法。

二、動(dòng)手操作，引起學(xué)習(xí)興趣

課堂上教師應(yīng)該讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí)，形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。學(xué)生親自動(dòng)手，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體形象，便于認(rèn)識(shí)，易于促進(jìn)興趣，有利于理解掌握知識(shí)。如教學(xué)《口算除法》的例題42÷3時(shí)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備42根小棒，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生4人一組自由討論，根據(jù)前面學(xué)的除法定義“平均分”去操作并口算結(jié)果。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)分發(fā)小棒時(shí)是每次只把1根木棒分別遞給另3位同學(xué)，而另一組同學(xué)分發(fā)時(shí)是先把10根小棒捆起來(lái)，每人先給1捆，剩下的再平均分成3份。我便請(qǐng)出不同分法的這兩組同學(xué)到講臺(tái)前演示分發(fā)過(guò)程，同學(xué)們清楚看到兩個(gè)組是同時(shí)開(kāi)始分的，結(jié)果每次分發(fā)1根的組還在操作，而先分1捆的組已操作完畢。各組每人平均分得的小棒沒(méi)有差異，都是14根，但操作時(shí)間顯然不同。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過(guò)動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

三、開(kāi)展游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，使教學(xué)收到良好的效果。

比如，在學(xué)習(xí)了“10的分與合”后，為了避免學(xué)生枯燥，機(jī)械的讀背。我運(yùn)用了《找朋友》這種游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。我首先讓每個(gè)學(xué)生在1～10中選擇一個(gè)自己最喜歡的數(shù)貼在自己的胸前，然后請(qǐng)他們?nèi)フ夷芎妥约汉铣?0的同學(xué)做朋友，并在游戲的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有猜謎、奪紅旗、開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車、接力賽等。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為。

四、運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

比如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師首先提問(wèn):“圓的位置是由什么決定的?”接著，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃一閃的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個(gè)圓……于是，同學(xué)們活躍起來(lái)，舉著手說(shuō):“圓的位置是由圓心的位置決定的。”而后，教師又問(wèn):“圓的大小是由什么決定的呢?”屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)的一條較短半徑，隨之對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)小圓，接著一條較長(zhǎng)的半徑出現(xiàn)，又對(duì)應(yīng)出現(xiàn)一個(gè)較大的圓……同學(xué)們異口同聲:“是半徑?！边@樣學(xué)生就在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。

五、聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，并不神秘。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的教室引出銳角、直角和鈍角。首先，讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品中有角。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，可利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)讓同桌倆相互說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黑板、國(guó)旗、桌子、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。其次，從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的銳角、直角和鈍角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由直觀到抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

六、課外拓展，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教師不僅僅是教課本知識(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生的課外知識(shí)拓展。如講到“時(shí)鐘認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，不及要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)、分、秒，還要讓他們看時(shí)間，會(huì)換算時(shí)、分、秒。又如，講到“圖形認(rèn)識(shí)”就要讓學(xué)生多觀察周圍生活并得出結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，也關(guān)注了生活，也做到了生活聯(lián)系實(shí)際。既拓展了課外知識(shí)，又鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

［1］張奠宙，李士．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，2003．

［2］徐斌艷．?dāng)?shù)學(xué)教育展望．華東師范大學(xué)出版社，2001．

［3］唐瑞芬，朱成杰．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)理論選講．華東師范大學(xué)出版社，2001．