◆張學(xué)軍

(甘肅榆中職教中心)

俗話說(shuō)，字是人的門面，可見(jiàn)字的重要性。教師，許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上。因此，教師的書寫水平極大地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，出現(xiàn)了很多以多媒體表演教學(xué)的課堂;反之，則是在平時(shí)的教學(xué)中只用口述，缺少系統(tǒng)的板書來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。兩者都是缺乏對(duì)傳統(tǒng)的用“粉筆”在黑板上呈現(xiàn)知識(shí)的重視。因此，才想到寫一寫“粉筆教學(xué)”的重要性。其實(shí)，“粉筆”并不是單指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的粉筆，而是代表一種手動(dòng)書寫而逐漸呈現(xiàn)知識(shí)的手段?！胺酃P教學(xué)”則是以手動(dòng)書寫而逐漸呈現(xiàn)知識(shí)為主要手段的物理課堂教學(xué)模式。我們不應(yīng)該盲目地追潮逐流，更不應(yīng)該隨意地拋棄傳統(tǒng)。

21世紀(jì)，是知識(shí)爆炸和電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代。這些知識(shí)和產(chǎn)品沖擊著生活中的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然，教育也不例外，“多媒體”，“課件"等在教育中出現(xiàn)了，而且隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可見(jiàn)。多媒體教學(xué)以其直觀、快捷、方便的特點(diǎn)，也使得教學(xué)過(guò)程更加直觀、明了。它用全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受沖擊著學(xué)生的思維。因此，在一些教學(xué)活動(dòng)，特別是一些公開課中，教師大量的使用多媒體。在這資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師也方便了，動(dòng)輒課件充斥課堂，從而逐漸把傳統(tǒng)的“粉筆教學(xué)”遺失、丟棄。在此，我認(rèn)為，在使用多媒體豐富物理課堂教學(xué)的同時(shí)，物理課堂教學(xué)仍須以“粉筆教學(xué)”為主導(dǎo)。

一、“粉筆”代表權(quán)威，象征知識(shí)

自人類誕生以來(lái)，就不斷從自然和生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，積累知識(shí)，傳承知識(shí)。知識(shí)的傳承就以“筆”為代表，先人用筆和類似于筆的東西把知識(shí)呈現(xiàn)給后人。因此，在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展史中，“筆”代表權(quán)威，象征知識(shí)。特別是近現(xiàn)代以來(lái)，以班級(jí)教學(xué)為主體的教學(xué)形式逐漸發(fā)展和完善，人類的知識(shí)才由教師用“粉筆教學(xué)”的形式幾何級(jí)的大規(guī)模傳播開來(lái)。人類文明也由此有了一個(gè)全新的時(shí)代。因此，教師手中的“粉筆”，它威力巨大而神圣。

二、“粉筆”代表漸顯、漸變、漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程

相對(duì)于多媒體教學(xué)的直觀、突現(xiàn)而言，“粉筆教學(xué)”代表的是一種漸顯、漸變、漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。它由教師用循序漸進(jìn)的方法，循循善誘的語(yǔ)言，配以恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作把知識(shí)以一種系統(tǒng)的、完整的形態(tài)逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生也在這一過(guò)程中逐漸積累知識(shí)，由“量”而“質(zhì)”，最后掌握知識(shí)，形成技能?？梢钥闯?，實(shí)踐也如此，即無(wú)論是教師傳授知識(shí)還是學(xué)生獲得知識(shí)，都是一個(gè)漸顯、漸變、漸進(jìn)的過(guò)程，而“粉筆”正是這一過(guò)程的最佳引導(dǎo)者、中介人。

三、“粉筆”是書寫的規(guī)范和楷模

讀書是以掌握知識(shí)、形成技能為目的的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是人們基本要素。雖然在電腦普及的時(shí)代，許多書寫工作都以被電子產(chǎn)品代替，但書寫作為一種基本技能、文化素養(yǎng)和文化傳承的手段，永遠(yuǎn)也不應(yīng)該被替代，被消亡。教師正在用粉筆這一書寫工具潛移默化的影響、規(guī)范著學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫風(fēng)格?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)學(xué)生的書寫風(fēng)格是一個(gè)又一個(gè)教師默默影響的結(jié)果。

四、“粉筆”呈現(xiàn)風(fēng)格

教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用?！爸鲗?dǎo)”即引路。教師的教學(xué)風(fēng)格一旦在課堂上呈現(xiàn)，就會(huì)深深的影響學(xué)生，也會(huì)形成和教風(fēng)相似的學(xué)風(fēng)。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)相統(tǒng)一就形成了一個(gè)班獨(dú)立的班風(fēng)。風(fēng)格各異即豐富多彩，豐富多彩才會(huì)有發(fā)展。

綜上所述，“粉筆教學(xué)”在教學(xué)中起到很重要的作用。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多教師不注重“粉筆”的運(yùn)用，或在運(yùn)用時(shí)隨心所欲，毫無(wú)章法;而又在許多教學(xué)研究活動(dòng)中，更是強(qiáng)調(diào)或習(xí)慣形成以多媒體和課件為主，似乎不用多媒體，不用課件就不是一節(jié)好課。大量地使用多媒體和使用課件，翻新花樣的表演課堂，出現(xiàn)圖片泛濫，文字花樣百出，動(dòng)畫層出不窮的場(chǎng)面。這種教學(xué)在帶給學(xué)生一時(shí)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊之后，余下的是一時(shí)的興奮和長(zhǎng)久的茫然。本學(xué)期我有幸參加了幾次青年教師教研活動(dòng)，大多數(shù)的教師都是從開始上課并用圖片和音樂(lè)，貫徹始終，文字用各種字體和顏色輔以美麗的背景色呈現(xiàn)?；旧喜灰?jiàn)教師在黑板上寫字。有這樣一位教師，在教學(xué)時(shí)用了26張圖片，基本上從上課開始，學(xué)生就一直在看圖片，而據(jù)她自己說(shuō)，她在鄉(xiāng)級(jí)選拔中，更是以一節(jié)課用了43張圖片而獲得了第一名，理由是課件做得好。試想，一節(jié)課只有45分鐘。她是以什么速度把這么多的圖片放映完呢?恰恰相反的是，另一位教師在講人教版高中物理(選修3－1)《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，課件只是簡(jiǎn)單的幾張示波管及其原理的圖片，大部分時(shí)間都是用粉筆進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)情況。教師用粉筆把板書用圖畫和文字結(jié)合的形式在黑板是呈現(xiàn)出來(lái)，有條理，系統(tǒng)化，因此學(xué)生的知識(shí)也掌握的比較扎實(shí)。

教研活動(dòng)本是提高教師的教學(xué)水平，教師之間相互學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。而現(xiàn)在則成了脫離實(shí)際研究的教學(xué)表演。教研活動(dòng)既然是探討實(shí)踐教學(xué)的交流平臺(tái)，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā):少些表演，多些實(shí)踐;少些課件，多些“粉筆”。

鑒于以上所述“粉筆教學(xué)”的重要性和實(shí)際的課堂需要，我認(rèn)為應(yīng)該具體從以下幾方面抓“粉筆教學(xué)”:

1.自上而下，形成重視

中國(guó)自古都是“上樂(lè)而下行之”。因此，要打破評(píng)價(jià)時(shí)多媒體一枝獨(dú)秀的情況，對(duì)“粉筆教學(xué)”有所重視，首先是教育評(píng)價(jià)者要重視，特別在公開課中，要把課件和“粉筆”都作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二者兼顧。從而形成實(shí)際課堂中“粉筆教學(xué)”為主體，課件教學(xué)為輔的評(píng)價(jià)體制。

2.板書要有條理，系統(tǒng)化

板書，其實(shí)就是教師教學(xué)思路的文字顯現(xiàn)，是物理課堂教學(xué)的“線索”，是出現(xiàn)在黑板上的“教案”。板書有條理，系統(tǒng)化就等于課堂有條理，系統(tǒng)化;學(xué)生的知識(shí)掌握也就有條理，系統(tǒng)化。然而很多教師在板書時(shí)比較凌亂，東一粉筆，西一粉筆。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都難以從板書上追隨他的思路，也很難從教學(xué)活動(dòng)中理出他的線索。

3.提高“粉筆”修養(yǎng)，形成風(fēng)格

“粉筆”是書寫的規(guī)范和楷模。教師對(duì)學(xué)生書寫風(fēng)格的影響，基本上是通過(guò)粉筆來(lái)完成的。這就要求教師重視書寫，規(guī)范書寫，練就自己的書寫風(fēng)格。使?jié)h字以優(yōu)美的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深深的吸引并影響他們，最終讓他們把書寫優(yōu)美化，形成自己的風(fēng)格，傳承發(fā)展中華文化。

古希臘有兩個(gè)著名的城邦:他們一個(gè)崇文，一個(gè)尚武;盡管他們同屬一個(gè)國(guó)家，盡管他們近在咫尺，盡管他們你來(lái)我往、互通有無(wú)。他們卻依然堅(jiān)持自我，從不隨波逐流。堅(jiān)持，堅(jiān)持，一個(gè)因崇文而成為文藝復(fù)興的思想源泉，一個(gè)因尚武而誕生了近現(xiàn)代偉大的體育盛會(huì)——奧林匹克。文化因異樣而精彩;文明因傳承而燦爛;教育，堅(jiān)持而有意義。我們不該盲目的追隨潮流，更不要隨意的拋棄傳統(tǒng)。讓我們一起努力，相信會(huì)把“粉筆教學(xué)”從傳統(tǒng)中優(yōu)化，脫穎而出，成為物理課堂教學(xué)中一枝美麗的花朵。